高中英语课堂提问技巧之我见

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1、高中英语课堂提问技巧之我见游双梅（广州大学附属东江中学，广东河源517500）随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学牛的主体地位。就目前的情况来看，无论是自主探究还是课堂组织教学，教师都比较重视。而对于提问的技巧，有的教师却不是很重视。实际上，提问对于教师来说，是组织教学、检查教学效果的重要手段。对于学生来说，也是提高他们注意力、激发学习兴趣的重要方法。因此，提问问题的设计也育•接关系到英语课堂教学的实际效果。但目前高中英语教学中班级大，学牛的英语程度有较大差别,这就给教师在课堂中的提问带来了一定的难度。因此英语教师要精心准备提问的问题，灵活运用提问方法

2、，才能收到良好的教学效果。一、把提问放在正确的“篮子”里有的教师觉得提问在课堂中是可有可无的，其实不然。在英语教学中,提问对于锻炼学牛的听力和思维能力，是非常重要的一个手段。教师在进行提问设计时，要根据需要放在不同的“篮子”里，而不是为了提问而提问。（-）导入式提问顾名思义，这是在导入新课时的提问。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。所以，一上课的提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。所以导入新课的提问既要紧紧结合木节课的内容，乂要紧紧吸引住学牛的目光。（二）讲解式提问讲解时，学生有可能有注意力不集中的现象，所以在讲解时提问，除了提高学牛的注意力之外，还可以引导学生对所学课文深入思

3、考。这样既让学生参与了课堂教学，又可以在不知不觉中达到巩固所学知识的目的。（三）复习式提问在一堂课结束后的提问，与前两种作用不同的是，要检查学生的学习效果。所以这时候的提问，较之前两种，设计得可以稍微深入一点，引导学牛对所学深入思考，举一反三。以高二英语下册Unit15中的Lesson58为例：这篇文章是一篇与破案有关的文章。对于学生来说，生词量大，而口过于抽象。这样的情况下，教师如果照本宣科、形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，学生出现疲劳现象之后,将不利于教师顺利地组织课堂教学。因此，课前的提问设计要花点心思。例如:1.What’stheproblemwith

4、ayounglady?2.Washerlifeindanger?3.Whowillgetthelady’smoneywhenshedies?4.Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady’sroom?5.Whowantstokilltheyounglady?通过1、2问题导入新课，学生的注意力会被提起来，从而想知道故事的最终发展。新课就在学生的高度注意中展开了。随后在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，第三个问题使故事一波未平、一波又起，学生可以感觉到故事里的紧张情

5、节。而学完课文之后的问题4,这是一个复习式的提问，可以了解学生对于课文的了解和把握情况。问题4则为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。二、考虑学生的程度差别，问题也应难易“相随”目前学校的办学额都比较大，学生的英语程度也是参差不齐的，所以教师要注意精心设计提问的难度，使各类学生都可以参与到课堂中来，最大限度地提高学生的参与能力。以高一英语上册Unit7中的Lesson26andLesson27为例：这篇课文是比较难理解的，因此在设计这篇课文的问题吋，要注意照顾低层次学生的需要。可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：whatpartoftheUnitedStatesisSanFranci

6、sco?2.Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?3.Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?1.WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?2.Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?对于相对简单的问题1、2、3,可以让英语基础差的学生重点参与，因为这类问题不需要结合自己的理解组织答案，只要认真读过课文，就可以很容易找到答案。问题4、5则相对偏难，这个就

7、不是在课文中能直接找到答案的了，需要加入自己的理解，重新组织答案。这样的问题就不适合基础较弱的学生，而应该交给优等生。三、方法多变、形式多样地运用提问方式提问的设计也能体现出一堂课的魅力。作为教师，要想丰富课堂教学内容，提问的方式也不能单一。一般的问题，可以让个别学生单独回答。复杂的问题,则可以安排学生自主讨论后，由小组选出代表，集中地把本小组的观点呈现。例如，一些概括性强、答案涉及多个段落的问题，靠单个学生无法快速完成，可以让学生分小组自主探究，博采众长之后，使每个学生都对课文有一个全面的