高中英语课堂提问技巧

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1、高中英语课堂提问技巧按照新课标的要求，课堂要以学生为主体。然而，目前高中班级人数多（一般为50〜60人），个体差别较悬殊,加大了教师在课堂中对提问难度的把握。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。一、准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的

2、作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生的注意力，这是体现教师教学能力的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。下面以牛津版高一模块2Unitl中的Boymissing,policepuzzled为例来说明。这篇课文是一篇有关一起美国男孩失踪的新闻报道，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力集中，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下

3、的问题，以供课堂讲授中随机提问。9■9■9■，tshowup?99■通过问题1、2导入新课，学生的注意力就会被男主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事发展的焦急期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，问题3、4使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂气氛紧张而又愉快。最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的发展提供了想象的空间。另外，教师在提问时应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注尼、O二、精心设

4、计提问难度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大、学生水平参差不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的作用，调动起每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。下面以牛津版高一模块2Unit3中的Thecurseofthemummy为例来说明。对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：99■9■9■9■"Thecurseofthemummy"a

5、ndthefamousexplorer?'scursereallyexists?其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能在课文中找到问题的答案;问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。三、灵活运用多种提问方法教师要想活跃课堂气氛、丰富课堂教学，就必须灵活运用多种提问方法。提问的方法主要有以下几种：单个回答一一由个别学生单独回答某个问题。小组讨论一一由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论一一全班同学共同讨论同一问题，各抒己见,最终得出统一答案。例如，在讲

6、授牛津版高二模块7Unit4的Thefirstundergroundintheworld时，可以穿插以下几个问题：9，sthemainideaofParagraphs2~4?9■friendly?问题1、2、3、4概括性强，答案涉及整个段落或者多个段落，以小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题5则适合全班讨论。学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，学生的答案可能会不尽相同，这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋想、开口说。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值

7、得大力提倡。作为教师在课堂上应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，同时注意语气和措辞，以免挫伤学生的自信心和学习积极性。