中学英语课堂提问之我见

《中学英语课堂提问之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学英语课堂提问之我见摘　要：高中英语课堂提问成为课堂教学的核心，是师生双边活动最基本的，最重要的形式。选择好的提问方式能促进学生进行内容丰富的语言输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增加师生之间学生之间有目标的进行交流，从而提高学生的英语交际能力。关键词：课堂提问　艺术性　启发性　目标随着现代教育从应试教育走向素质教育，外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂的作用，促进课堂交际化，切实提高课堂效率。课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做

2、的行为。以问题来引导学生的思维发展，自古就得到了中外教育家的高度重视和普遍运用。现在，提问成为课堂教学的核心，是师生双边活动最基本的、最重要的形式。选择好的提问方式能促进学生进行内容丰富的语言输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增加师生之间、学生之间有目标地进行交流，从而提高学生的英语交际能力。一、中学英语课堂提问中存在的问题1、老师的提问忽略了整体学生的存在。许多教师对英语课堂教学研究不够、实践不多，没有形成一套科学、有效、易操纵、体现学生主体作用的教学方法，所提的问题不具有代表性，不能激发全体学生

3、的学习兴趣，不能促进所有学生积极参与。2、老师的提问违背了课型的需求。受传统的语法翻译影响，教师在英语阅读教学中过多地重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。于是，阅读课的教学过程就成为拼读生词、讲读单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等过程。有的老师在阅读课上勾划词组、对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。由于教学方法的单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，这样很难提高阅读能力。3、老师的提问扰乱了课堂的秩序。教师发问时，忽视了对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课

4、堂合作习惯的培养；对学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效改正。这样的提问不如不提问。与此相反，有的人走极端路线：为了稳定教学秩序，为了赶进度，几乎不进行课堂提问。二、课堂提问的方法和技巧在教学实践中，教师掌握一定的课堂提问的技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富有成就。课堂上老师所要提的每一个问题，应精心设计，巧妙设问。唯有这样，才能有效地克服提问的随意性。好的提问应该具备以下特点：（1）教师对材料的深入研究；（2）与学生的智力和知识发展水平相适应；（3）能激发学习的欲望

5、；（4）有助于实现教学过程中的各项具体目标；（5）富有启发性，并能使学生不断自省。依据上述，我们中学老师在课堂提问时必须注意以下几个方面：①设置提问问题的科学性；②设置提问问题的艺术性；②设置提问问题的思想、道德教育的材料。三、课堂教学提问的艺术性根据课堂提问问题设置的五个原则，我们设计的课堂问题应具有目的性、计划性，做的有的放矢；并且应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的“四度”，既问题的广度、深度、坡度、难度。1、所提问题要能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我们知道：教师精心设计的新奇蕴

6、疑的教学提问，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，能够使他们集中精力、积极思维。因此，提问的设计不仅要以某知识点的落实为依据，还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中来。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐，而学习的进步是进一步积极学习的助力器。总之，这样开放的问题真的有“一石激起千层浪”的感觉，可以轻松地调动学生参与课堂讨论，使他们的思维活跃起来。在课堂上，教师要让学生经常感受到所提问题蕴藏的疑问，唯有如此，才能最大限度地调动学

7、生思考问题和回答问题的积极性。2、能够用提问集中学生的注意力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“（学生的注意力）我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只小鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的囚徒以后，你就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的窗户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践表明：良好的教学提问艺术是教师经过千锤百炼的实践，使学生原有的知识和新知识之间产生矛盾的解决，从而保证教学过程的

8、顺利进行。因此，能否用提问集中学生的注意力应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也是决定我们教学成败的关键。3、善于用提问激发学生的想象力。教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住所教班级学生认识事物的规律和心理特征，以提问来激发他们的思维，使他们主动参与到课堂讨论中来，积极进行语言实践。教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。总之，研究课堂教学提问的手