高职高专建筑工程技术专业能力评价体系探析

高职高专建筑工程技术专业能力评价体系探析

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1、高职高专建筑工程技术专业能力评价体系探析【摘要】近年来,我国高职高专建筑工程技术专业建设有了长足的发展,但在学生专业能力测评方面还有所不足,现有的评价体系仍停留在“学科本位”的层面,不利于学生能力的培养和教学工作的改进。应建立以教育基础理论为指导,学生能力实践技能为核心的评价体系,这样才能不断提高高职高专学生实践操作技能和职业应用能力,为社会为国家培养职业能力强、综合素质高的技能型人才。【关键词】髙职教育;建筑工程技术专业;能力评价体系建设一、引言高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线

2、需要的技能人才的使命。同时还对加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;校企合作,加强实训、实习基地建设以及注重教师队伍的“双师”结构,加强专兼结合的专业教师团队建设等方面进行阐述。一个以适应社会需求为目标、以形成技术应用能力为主线的实践教学体制基本形成,起到了阶段性的不可替代的作用。但整个实践教学体系,其“能力评价”仍停留在“学科型”的模式上。很显然,评价模式与以适应社会需求为目标,以能力培养为核心的教育教学理念是错位且不科学的。因此,构建一个与人才培养目标相应的以"能力

3、为本位”的科学评价体系就显得尤为迫切和重要。二、能力评价在高职高专教育中的几个盲点1.能力评价观念落后,没有形成一个与实践教学体系相适应的能力评价体系。通过多年的教学改革与探索,高职高专教育强调“能力本位”、重视理论基础、强化专业技能、紧贴行业、突出应用、适应市场的办学理念已经形成。人才培养目标、教学标准、培养方案、课程设置、教材建设等诸方面基本实现了从“学科型”向“能力本位型”的转变。但目前教育教学评价考核的方法,仍旧沿用笔试、书面成果、口头答辩等学科型教育的考评模式,学生的能力评价仍然停留在“学科型”教育的模式上,是不合理和不

4、科学的。能力评价与培养目标的错位,评价观念的陈旧,评价方法的落后也在一定程度上影响了学生职业技能的形成。因此,要转变观念,探索适合“能力本位”模式的考评方法,逐步建立起科学的能力评价体系。2•缺乏真正具有“双师”素质的教师。高职教育要摆脱学科教育的模式,需要摆脱依靠学科型、专家型教师队伍的办学思路。针对校企合作,工学结合人才模式的实施,广大高职院校开始重视“双师素质”和“双师结构”教师队伍建设,认定职业教育教师队伍是发展的必由之路。但现实是:适应工学结合的“双师素质”的专业教师还不能满足实践教学工作和能力评价的需要,“双师结构”的

5、教师队伍尚未形成,师资队伍建设滞后,对职业教育发展产生不可忽视的影响。3.投入少而成本高的矛盾使实践教学及能力评价相对减弱。高职高专的性质决定了其专业具有很强的实践性,实践环节是教育的重心。就建筑工程技术专业而言,实践教学环节更是教育成功与否的决定性因素。但校内实训基地建设环节多、成本高;而走校企结合建立校外实训基地之路,也由于企业在校企合作中得不到实惠而导致积极性不高。4.未发挥能力评价体系在高职高专教育各环节中的“指挥棒”作用。高职高专教育应以“就业为导向”,以“质量和特色为目标",在重视实践教学环节的同时,重视实践技能的考查

6、、重视能力的评价,且教学改革和能力评价在目标上应一致。但现实中,能力评价与培养目标相脱节,能力评价与企业市场需求相脱节,能力评价改革滞后,能力评价的“指挥棒”偏离了高职高专以“能力为本位”的正确方向。三、建立科学的能力评价体系1.建立合理的能力目标体系。能力目标是能力评价体系的第一个环节。以目标为导向是最科学的管理思维方式。根据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,制定突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高教学质量”。这是我们构建课程体系和课程标准的指导性文件。因此,要建

7、立科学的能力评价体系,首先我们必须明确目标,以此作为行动的方针及评估能力过程的标准,行动才不会变的盲目。具体到建筑工程技术专业,应根据建筑工程技术专业所面对的建筑技术领域,行业岗位群的岗位职业能力,结合高职高专教育的特点和教学规律,建立科学的课程标准和课程体系。在此基础上制定相应的课程能力目标,然后进一步的分解与细化到二级或三级目标,直到既便于评价又方便实际操作为止。1.制定科学的能力评价标准。能力标准是能力评价体系的第二个环节,是根据能力目标确立的具体的评价指标,是能力目标的量化,是能力目标在实践过程中的具体要求。如果说能力目标

8、是对要达到的预期目标的一个宏观把握,那么,制定能力评价标准就是具体化的实施方案。评价标准要涵盖职业能力素质的各个方面:不仅要考核学生的专业能力、社会能力和方法能力,并将之转化为便于操作可量化的指标。总之,能力评价标准要对学生进行多元化的评价,切忌采

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