初中地理教学资料：日本-多火山地震的岛国微教案微点评微反思

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1、2014年东莞市教育局微课比赛微课教学设计知识点日本多火山地震的岛国选自教材人教版七年级下册《日本》教材内容分析本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。“多火山地震的岛国”是第一个小标题内容，此内容既复习了板块的知识，又引入了预防地震的知识，实用性很强。学习者特征分析学生上学期已学过板块构造运动的知识，加上汶川、雅安等中国近期发生的大地震，都想学习防震减震知识。作为00后，学生上网观

2、看视频、搜集资料、交流已经十分熟练。提前在家网上学习再回教室讨论分享，将知识的内化过程放到课堂，更有利于知识和技能的掌握。学生在课堂上也更加“有话可说”。教学目标1、知识与技能：分析日本多火山地震的原因及了解相关的防震减震措施；了解日本多火山地震的利与弊。2、过程与方法：掌握网络微课的学习方法，培养搜集整理资料并呈现结果的能力。3、情感态度价值观：学会全面地认识大自然；珍爱生命，遇灾能镇静地自救他救。教学策略选择与设计本节课将以网络为载体，学生先在家上网观看微课并完成相关的微课任务，再回到学校课堂进行交流、展示、

3、分享学习成果。这是将知识的学习阶段敖到课外，而将知识的内化过程放到课内，可以说是对传统课堂的“翻转”。本节课采取任务驱动策略，学生逐项完成微课任务以掌握相关知识。教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，本人将网络Flash游戏、科教视频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则让学生在家利用网络信息资源，增强自主性、实效性。1、图片导入：四张日本的风土人情+富士山，从而引出“火山”2、火山的利与弊：负面影响和为人们所用的例子3、地震频发：20世纪以来日本的大地震，重点介绍2011

4、年3月11日的9.0级教学过程设计特大地震视频点拨：火山地震的形成原因读图能力的培养：课本P16图7.7,分析日本多火山地震的原因地理综合性的体验：搜集日本防震减震的措施并回校介绍地理实用性的体验：登陆“广东省防灾减灾网上模拟体验馆”，模拟不同场景下的地震逃生，回校分享经验。8、完成PPT的“微练习”。4、5、6、7、1、过程性评价：学生需要在视频地址下面的讨论区发表意见。2、成果性评价：完成PPT后附的“微练习”，并且上网搜集日本防震减震的措施和玩逃生游戏，回校分享、展示。教学评价设计1、日本位于亚欧板块和太平

5、洋板块的交界处,地壳活动比较活跃。2、日本位于环太平;羊火山地震带,地热资源丰富,故温泉旅行非常流行。3、日本的最高峰富士山,本身就是一座活火山。4、火山灰在非喷发时，也可以为人所用。例如电咳，既有利于农作物生长，还可以用于美容。5、日本的传统民居以木、纸等轻质材料建成,可减少地震的损失。专家点评微课的将来大有所为，但是学生的参与性有待监测。会不会有些同学点开视频就晾在那里，继续打网络游戏？设计者最好设计一些既能保证学生的参与度也能检测学生学习成果的环节。本节微课设计严谨，但剪切时的衔接有点生硬，杂音也未能全部清

6、除，希望提高技术。肖金花关于微课的反思本人认同肖老师所说，如何保证学生的参与度？也许可以参考教师的公需培训，不仅要网络签到、观看视频，而且要进行专题讨论、完成网络任务。这样能一定程度上让学生参与进来，但另一个问题是：学生会否在微课学习过程中，同时进行别的网络操作，从而影响学习效果？这都是值得教育界的微课专家们好好探讨的。这一次是本人对微课的初试牛刀，水平有限。由于微课时间的限制，只讲了日本多火山地震，未能突出“岛国”一词。不过，本人认为以“岛国”引出优良港湾，从而讲“与世界联系密切的工业”，更符合逻辑。经过本次试

7、验，发现学生在课外学习，在课内完成知识内化，能更好地掌握知识而且也更愿意去搜集相关的材料。假若各名师能资源共享，筹建东莞地理微课资源库，那可是省心又髙效。