部编人教版小学三年级上册语文《24司马光》教案

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1、24司马光教学目标：1.认识“司、跌、皆”等5个生字，学会“司、庭、登”等7个牛■字，理解相关词语的意思。2•正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语、句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：读懂故事内容，能用自己的话复述全文。教学准备：多媒体课件；生字卡片；搜集司马光的资料、文言文简单小常识教学过程：一、图片激趣，引入学习1.课件出示司马光的人物像，引导学生简单交流对司马光的了解，教师补充

2、介绍（北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》）。同吋板书课题：司马光，学生书空课题，同时注意读准生字“司”。2-质疑引入：孩子们，看到司马光，你们的脑海中一下子就想到了关于他的什么故事？（司马光砸缸）教师适时引入：今天，我们就来学习这则故事。不过，今天这则故事的表现形式跟我们以前学过的所有课文都不一样，是“文言文”。（教师简单补充介绍“文言文”:以古汉语为基础经过加工的书面语，是相对白话文而言的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈俪对仗、音律工整，包含策、诗、词

3、、曲、八股、骈文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。)【设计意图】此环节教学主要采取了交流引人法，借助对人物的感知自然引出故事，让学生通过对故事内容的回忆激发了对“文言文”这一文体为故事体裁的探究兴趣。二、初读课文，培养语感1.教师范读课文，课件适时出示课文并标注出朗读停顿(群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没水中。众皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，几/得活)。2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子,同时注意读出句子间的短暂朗读停顿。3.检查学生自主

4、朗读情况。(1)抽取课文中的生字卡片，指名朗读，教师适时指导读准“跌”读“die”，“庭、登”两个字为后鼻音，要注意发音到位。(2)小组开小火车巩

5、古

6、朗读生字，比一比哪个小组火车开得最顺畅。(3)课件出示课文，指名朗读，教师适时指导他们读准“没”的音“mb”，同时再次指导读好文言文的停顿和韵味，学生注意聆听并纠正自己的错误。(4)引导学生再次尝试准确朗读课文。4.学生齐读课文。【设计意图】此环节教学主要采取了范读指导法，让学生通过聆听、比较、练习，初步感悟了文言文的朗读特点，有效实现了对语感的培养。三、

7、理解课文，感知人物1•质疑引入：孩子们，这个故事发生在什么地方呢？读一读课文，从文中找出故事发生的地点以及故事中的人物。（1）学生自读圈画，与同学、老师汇报（在一个庭院里，有一群孩子）。课件适时出示句子“群儿戏于庭”，引导学生借助注释理解“庭”的意思，同时抓住“群儿”体会玩耍的孩子不少，同时质疑：这群孩子在庭院里千什么？教师根据学生的冋答适时引导他们理解“戏”（游戏）、“于”（在）的意思。（2）指名学生说说这句话的意思（一群孩子在庭院里玩游戏），同时想象他们此时的心情（很高兴）。教师适时指导学生朗读句子，

8、注意读出孩子们开心的感觉。1.过渡：可正在这时，意外发生了一一（1）课件出示“一儿登瓮，足跌没水中”，指名朗读，教师再次进行范读指导。学生齐读。（2）质疑探究：院子里有个什么物件？（瓮）教师适时引导学生交流对“瓮”的认识，课件出示图片，引导学半结合注释明确“瓮”这一物件。（3）再读句子，看看发生了什么意外？（一个孩子掉进了缸里）教师适时引导他们理解“登”（爬上）、“跌”（掉进）、“没”（淹没），同时引导他们借助对词义的感知将句了的意思串连起来说一说，教师适时归纳（一个孩子爬到缸上，脚踩空了掉进缸里被水淹没

9、了）。师：孩子们，此时的情况怎样？生:非常危险。师：你是从哪里看出危险的？生：我从插图上看到那缸非常大，简直比人都要高。生：我还从“没”这个字想象到，缸里的水很深，把那个孩子都淹没了。师：如果你就是那个孩子，你会怎样？生：我会大声呼救，并且十分害怕。生：我会想，这下我肯定玩完了，他们肯定没有办法救我了。师：如果你是其中的小伙伴，看到这样的情况又会怎样？生：我肯定会被吓懵了，不知如何是好。生：我会吓得撒腿就跑，然后赶紧去喊大人。师：真是生死攸关的危惫时刻啊！让我们读一读这句话，注意读出危急的感觉。学生齐读句

10、子。1.质疑思考：故事中的孩子们又是如何表现的？（大部分孩子都被吓跑了）课件出示句子“众皆弃去”，引导学生理解“众”（别的孩子）、“弃去”（跑掉了），教师板书（众：弃、去），同时借助注释理解句意，教师归纳（别的孩子都跑掉了）。2.课件补充出示句子“光持石击瓮破之”，引导学生根据对句子的理解说说司马光是怎么做的（司马光搬起石头把缸砸破了）。教师适时引导他们从句子中找出描写司马光动作的词语，课件聚焦“持、击、破”，引导学生理解词义