近现代法国教育(总结)

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1、二、法国近现代的教育制度（一）17世纪至18世纪中期1、天主教会的教育1682年成立的“基督教学校兄弟会”曾开办免费的初等学校，实行班级教学。1684年开办了欧洲最早的师范学校一一教师讲习所，训练初等学校的教师。此后，教师讲习所还附设“练习学校”。兄弟会学校在办学宗旨上虽是为了灌输宗教思想，但它对普及平民初等教育起了重要的促进作用。在中等教育方面，天主教会较多地保留了耶稣会的传统，不太注重与新教教派的争夺。但在高等教育领域，天主教会则态度强硬，1638年大学停止向新教徒颁发学位，后来述禁止学习笛卡儿的著作。巴黎大学神学院还把卢梭的《爱弥儿》列为禁书。2、新教教派

2、的教育他们反对天主教耶稣会的学校教育，反对对儿童横加压制和滥用惩罚，要求教师以温和的态度对待学生。他们述反对单纯地以拉丁语教学，主张学习本民族语言和近代语，注重发展学生智力和判断力，反对死记硬背，注意采用实物教学和进行练习等。1611年成立的“耶稣基督圣乐会”就是一个从事教育活动为主的教派团体，该会成员接受了笛卡儿的思想，尊重人的理性，重视自然科学知识，注重木族语和现代语的学习，反对体罚，主张用表扬与威胁的教育方法。“圣乐会”所办的中学对法国中等教育的发展有着较大的影响。（二）18世纪至19世纪中期政治、经济状况的变迁对法国的教育有着巨大影响。资产阶级对教育的要

3、求早已公开写进了大革命中各执政党的教育法案中，其中著名的有康多塞和雷佩尔提方案等。康多塞方案要求国家承担全体男女公民免费的普及教育，设计出一种包括初级小学、高级小学、中等学校和专科学校（大学）在内的统一的相互衔接的学校教育体系，实行统一的学校管理体制等。针对康多塞方案中没有涉及实际操作问题，雷佩尔提在他的方案中主张建立“国民教育之家”（寄宿学校），通过向富人征税，给儿童免费提供衣食,保障教育的实施。该方案很重视儿童的体育、德育、智育和劳动教育，目的是把儿童培养成为健壮、爱劳动、守纪律、富有知识的公民，成为真诚的爱国主义者。这些方案最终虽未付诸实施，却反映了资产阶

4、级对国民教育的迫切要求。在教育体制方面，法国在这一时期新旧教育体制随其政权的更替而变更，但总的趋势是完成教会教育向国家教育的转变，中央集权的教育领导体制初步形成。这一具有划时代意义的转变基本上是在拿破仑时代完成的。1806年，拿破仑创设帝国大学（相当于教育部），其首脑称总监，附设评议会，作为审议机构。全国划分为27个“大学区”，区设总长和学区评议会，还按省分设大学区督学。总长、督学以至大学和屮学的教师都属国家官员，由帝国大学总监任命，总监由拿破仑直接任命，体现了高度的屮央集权。学校各种教学活动都是全国划一的，这样，宗教教育在行政上便附属于中央集权的领导体制中了。

5、19卅:纪的法国在初等教育方面的发展是相当缓慢的。30年代起，工业革命的进展对初等教育的发展提出要求，初等教育开始受到人们的重视。1833年，教育部长基佐颁布一项国民教育法令，提出大力发展初等教育和师范教育，并规定全国每一分区设初等小学一所，修业6年，学习法语、神学、道德及读写算知识。每一城市设高等小学一所，修业3年，增设几何、测量、绘画、自然、音乐、史地等科口，并且规定小学教师必须通过国家证书考试方能任教，以保证教育质量，《基佐法案》大大推动了法国初等教育的发展。在随后的第二共和国时期《卡诺法案》虽然也提出了对14岁以下男女儿童实施普及、强迫和免费的初等义务教

6、育，但是此法案在六月工人起义失败后成为泡影。蓬勃一时的初等教育大发展到第二帝国吋期走向了倒退，宗教神学又充斥初等教育。1950年《法卢法案》加强了教会在初等教育领域的势力。中等教育在这一时期却有了较大地发展。拿破仑统治时期，中央政府设立国立中学,地方设立市立中学,目的是培养官吏和军官。开设的课程有古典语文和各种实用学科，这两类学校一-直是法国中等学校的主要类型。从1852年起，中学的课程设置出现一种文、实分科的做法，文科注重拉丁文和希腊文,实科注重数学和自然学科。1864年又废除分科制，创办一种类似徳国实科中学的中等教育学校，以培养资本主义工商业所需要的一般专业

7、人才。法国的高等教育在19世纪发生很大变化,旧大学一改经院主义习气，顺应社会发展，文科改变其预科性质，成为一门独立的专业，神学科地位大大降低，法学专业受到社会的青睐。大学走向综合化，E黎大学已发展成为包括许多独立学校,具有近代大学规模的一所综合性大学，成为法国科学文化教育的一个中心。另外，一些具有高等教育性质的专门学校在培养高等人才方面作了较大贡献。巴黎理工学校培养出大批军事、科技人才，巴藝匝龍学狡也以培养大量高水平的国立中学教师而闻名于世。（三）19世纪后期至20世纪初这一吋期，法国基本上沿袭了拿破仑时期的中央集权的教育领导体制一一大学区制，在教育上实行整齐划

8、一制。20世纪初，法国政