《探究中国的节日》课题课程教学设计

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1、《探究中国的节日》课题教学设计1.课题分析《探究中国的节口》是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社《品德与社会》五年级上册第三单元第四分题第三课的教学内容，位于教材第80页。它所在的单元主题是《腾飞的祖国》。本单元设计是从祖国的变化和发展入手，设计了《站起來的中国人》、《日益富强的祖国》、《告别贫困奔小康》、《打开国门走向世界》四个分题。从体育的崛起到国际地位的提高；从吃糠咽菜到追求餐桌上的多样和环保；从商品紧缺到打开国门走出世界以及外国人在中国过节等各个方面介绍了祖国日新月异的变化，让学生了解祖国的发展的巨大

2、变化，为祖国的日益强大感到自豪和骄傲，从而使学生从小树立社会责任感和使命感。《打开国门走向世界》是本单元的第四分题，与前三个分题既连贯又有其独立性。它使学生深入了解到在祖国不断发展的背景下，不仅“中国制造”走岀了国门，风靡世界，而且中外友人也互通交流、互相沟通，在互相了解中传递着中华文化的讯息。本分题共设计了四个色块课题《中国产品到海外》、《小记者在行动》、《走出去请进來》、《探究中国的节日》。本课题《探究中国的节日》是第四分题中的第四个色块的课题，本色块的课题以“交流”为纽带，共同构成一个课题。本课题意在通过外国人走进

3、中国看变化的相关内容，让学生在“探究中国的节口”的过程中进一步深入了解我国与国际社会相融，与外国友人相亲的现状,从而激发对祖国的热爱之情，增强民族口豪感。2.学情分析《品德与社会课程标准》指出《品德与社会》课程的性质：以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为FI标的活动型课程。作为小学生，他们能感受到祖国经济的日益发展，但这种认识感受是朦胧的、肤浅的。为了使学生了解改革开放以來中国经济的特点及变化，就必须以学生的生活为基础，从他们身边的事情说起，让学生通过查找有关资料和对本单元的所学内容来探究和了解

4、祖国日益发生的变化。对于五年级学生来说，他们向往了解更为广阔的世界，更对自己的民族、国家充满着更多的期许。因此，本节课的主要任务就是要充分利用新闻、视频、报道等影响资料让学生感受到祖国打开国门后与世界的交流，明白中外之间的交流不仅仅是产品的交流，还有其他方方面面。让学生了解我们的中国文化己经超越了地区、国家、民族的界限，相互交融，形成了你中有我，我中有你的局面。从而真实地感受到中国己融入世界，融入了国际社会，增加学生的民族口豪感。3.教学目标情感、态度与价值观：通过学习真实感受到中国日益的变化己经被世界所认可，中国的文化

5、也更逐渐融入外国人的心中，从而对祖国的热爱之情为之加深。能力与方法：能够借助网络媒体、书籍资料或其他手段，了解中外交流的多元化、国际化，培养搜集资料、整理资料的能力。知识：了解中外交流情况，明白中外之间的交流是多层面的，并且日趋频繁。4.图文说明教材第80页出示了外国友人來我们国家过节的资料。旨在真实地再现外国友人來我们国家交流、生活的情景，更有说服力，使学生进一步感受到中国己融入世界，世界也接纳并充分认可了中国。说明中国和其他国家之间友好交流口益频繁，而且口益生活化、多层化。启示学生从小具有开放的国际视野。1.教学要点

6、(1)重点：了解中外交流情况，明白中外之间的交流是多层面的，并且日趋频繁。(2)难点：引导学生认识中国将从开放、多元、国际化方向发展，增强民族自豪感。2.教学准备(1)教师准备：多媒体课件，搜集外国人到中国交流图文、视频、资料，比如：外国人在中国过节的相关文字和视频、外国人参加中国电视节目的视频等。(2)学生准备：搜集外国人在中国生活的资料，了解介绍和外国朋友在一起的情景及感受。3.教学过程主要环节设计第一环节：看图猜节日，导入新课。这个环节可设计三个节点：第一个节点：【出示中国几个重要节日的图片】教师通过播放图片，引导

7、学生猜节日。同学们，咱们中国有很多传统节日，出示春节、正月十五、八月十五的相关图片，让学生自主交流对这些传统节日的了解，感受人们在这喜庆祥和日子里的快乐和幸福。第二个节点：【出示外国儿个重要节口的图片】教师出示“圣诞节、感恩节、狂欢节”等西方重耍节日的图片，让学生猜猜这些画面展示的分别是什么节日？第三个节点：【交流世界真奇妙】活动一：学生以小组为单位交流自己搜集到的国内外传统习俗的资料，增长见识。活动二：让学生比较一下国外的节日和我国的传统节日有什么不一样的地方？为什么会不一样？选派一名代表发言交流后的感受。活动三：不同

8、的国家和民族，节日的习俗虽有很大的不同，但是否也有共同的地方呢？学生对自己国家的传统习俗了解的都不较多，但对西方的文化了解的少一些，学生通过国内外节H不同习俗的对比，会感受到每个国家都有自己独特的文化习惯和节日习俗，都寄托着美好的寓意。【设计意图：品德与社会课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本环节我通过组织学生