高职院校越南语听力教学现状研究及应对策略

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1、高职院校越南语听力教学现状研究及应对策略【摘要】听力是高职院校越南语教学的一个重要环节，也是教学中的重点和难点，它直接关系到学生听、说、读、写、译能力的全面发展。本文分析了当前高职高专院校越南语听力教学的现状，提出了听力教学中存在的一些问题，进而提出了教师应采取有效措施提高学生的越南语听力水平。笔者根据自己的教学实践，浅谈一些体会。【关键词】越南语听力教学现状策略1前言中国-东盟博览会在南宁的成功举办，使得我国与东盟国家在经济、政治、文化、教育等领域的交流与合作日益紧密，与越南的联系也日益频繁，越南语人才的需求明显增加,用人单位对越南语人才的要求发展为听、说、读、写、译能力全面发

2、展的人才，而听是首要考虑的因素。然而，越南语听力作为一门独立课程在高职院校开设的历史还很短暂，听力课中还存在教学方法单一、听力材料选择不恰当、学生语言基础差等诸多问题。解决越南语听力课程中的问题，提高学生听力水平，是高职教师的一项重要任务。2越南语听力教学现状分析目前，越南语听力教学形式比较单一，学生听力水平较低，部分学生由于听力困难，进而对越南语听力课程产生厌烦情绪。主要存在的问题有以下几个方面：2.1教学方法单一高职院校越南语听力教学中教师的教学方法比较单一，大多还是传统的教学方法。听力课上，往往是老师先讲听力材料中的生难词、关键词，然后放录音，学生根据所听内容完成作业，再由

3、老师核对答案，最后根据学生完成作业的正确程度再放录音，进行中文翻译，如此反复。在整个过程中,学生犹如机器，被动地接受听力材料中的信息，这种教学模式与其说是在教学，不如说是在进行听力能力测试。这种传统的教学模式，用单一的方法训练学生，容易导致学生产生疲劳和厌烦情绪，甚至走神睡觉，课堂气氛沉闷，教学效率低。2.2听力材料选择不恰当目前，市面上适用于越南语听力的教材不多，可选性较少，教材的更新较慢，与现实脱节，这使得某些教师选择和使用的听力教材相对陈旧，甚至有些学校至今仍在使用数年前使用过的听力教材。2.3学生语言基础差越南语属于非通用语种，由于受到母语和其他外语的干扰，加上文化背景知

4、识的影响，学生的越南语语言基础都比较薄弱。缺少语言学习环境，语音掌握不扎实，这样不但影响了记录的速度，还影响了对听力的理解。此外，词汇和语法也是影响听力的重要因素，而学生对词汇和语法的熟练度低，这都导致了学生在上听力课时感到吃力，教学效果不佳。3提高越南语听力教学的策略听力课程难而枯燥，传统的课堂教学形式让学生学得很乏味。那么，要取得听力课程良好的教学效果，真正让学生听得懂，喜欢上课，是教师应该重点解决的问题。笔者提出以下几个方面的策略，以供参考。3.1培养学生听的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在课堂上调动学生的积极性，活跃课堂气氛，在轻松和谐的气氛中不失时机地向学

5、生介绍与听力材料有关的背景知识，以及越南的历史、地理、文化、趣闻等。这不仅可以激发学生听的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。3.2改进教学方法，丰富课程教学教学方法的改进尤其重要。教师一是要做好听前的准备活动，介绍课文背景知识。教师可以应用网络资源、图片、视频等多种形式给学生展示不同的文化背景，特别是中越文化有很多的共同点，可以从中国文化的现象导入；二是要丰富课堂教学内容。要让学生觉得听力课有意思，教师就要设计一些课堂活动，给学生创造一个轻松愉快的环境，让学生能放松神经，全身心投入到课堂活动中来。如学唱越南语歌曲、观看越南原版电影、观看相关风土人情纪录片，这样可以提高学生的学

6、习兴趣。在观看完后，还可以让学生用越南语复述内容，达到听说训练的效果。3.3结合实际选择适合的听力教材教师应选择一些符合实际，并与我们的生活息息相关的材料作为教材内容，而且涉及的面要广，可以是政治、经济、文化、体育、娱乐等各个领域。同时，教材的内容也要跟上时代的步伐，及时更新。此外，教师还可以根据教学大纲的要求以及学生的实际情况编写教材。3.4培养学生的听力技巧3.4.1听说要结合听力与口语紧密结合，所以在课堂上应鼓励学生将听到的精华部分记录下来，将听到的内容用口头表达出来。而在口语训练中，要鼓励学生避免使用已经十分熟悉的表达法，尝试一些新的表达方式，以提高自己的越南语口语表达，

7、真正提高并丰富自己的语言表达水平。听与说的能力是相辅相成的，平时教学要倡导学生多听、多说，结合语境，开展对话、回答、讨论等口语练习。3.4.2精听和泛听相结合精听和泛听是听力教学中相辅相成的两种教学方法。教师要对听力材料进行明确定位：对于训练材料，教师应反复播放录音，让学生听清、听透词意、句意、段落大意以及文章的通篇意思，同时边听边记录，甚至做到能把录音内容逐字、准确无误地写下来；对于娱乐欣赏型材料，如寓言、小说等，则要强调听的速度、数量和对文章的整体理解，不需要精确到每个词、每