注重基础稳中求进(学生版)

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1、注重基础稳中求进-2012说明解读、命题预测和备考策略安徽师范大学附属中学张祥云2012年高考基本情况全省报名人数在52万左右，比2011年减少2万多人，录取比例将首次突破80%。总体命题原则：稳中求进；在保持平稳的前提下有所创新，力求体现新课程改革的理念；试题的设置更科学、规范。有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于学生的可持续发展。关于试题的四“度”解读保持高度（国家级考试）控制难度（试题的难度控制在0.6-0.70之间）减少长度（试题的总体字数要适当减少，留给学生足够多的思考的余地和答题的时间）增加区分度（二八

2、原则，适当拉开距离）考试说明解读主要体现在“增”“删”“改”“换”四个方面：一是增加，在“现代文阅读”的解读中增加了“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题形式”，在“古代诗文阅读”的解读中增加了“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”；二是删减，删除了“语言文字运用”中关于标点符号的解读“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”的表述；考试说明解读三是修改，将“选用、仿用、变换句式”中“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用和变换句式的考查，可

3、以采用选择题，也可以采用非选择题形式”，将“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”解读中的“语句”改为“词句”；考试说明解读四是调换，一是将“附录”中背诵的篇目进行了调整，删去了白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《念奴娇》、李商隐的《锦瑟》、孟浩然的《夜归鹿门歌》、杜甫的《阁夜》，增加了《孟子》中的《生于忧患，死于安乐》、陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》、文天祥的《过零丁洋》、龚自珍的《己亥杂诗》、杜甫的《蜀相》、韦庄的《菩萨蛮》、李贺的《李凭箜篌引》，背诵篇目由去年的30篇增加到了32篇（初中9篇、高中23篇

4、）。考试说明解读二是根据近几年全国各地语文课改试题的特点对安徽省考试说明的“题型示例”进行了较大的调整，其中在现代文阅读“一般论述类文章阅读”中增加了非选择题型试题，在“文学类文本阅读”中增加了选择题型试题，在古代诗文阅读部分增加了选择题型试题，而且还在名篇名句的填空部分增加了“六选六”和“八选六”的题型，语言文字运用、写作部分的题型也本着“新颖、有特色”的原则进行了适当的调整。能力层级及阅读解读能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究。一般论述类文本（能力层级：理解、分析综合—6个方面要求）文学类文本（

5、能力层级：分析综合、鉴赏评价、探究---8个方面要求）古代诗文（能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价—10个方面要求）“说明”体现的理念1、2012年高考语文试卷的结构、分值、考试范围与要求、呈现方式、赋分比例与2011年大体保持一致，难度系数还会略有下降（分数是衡量课程改革成果的指标）。2、考点的详细解读文字基本没有变化，目的是保持高考的相对稳定，体现高考的严肃性。3、指定性考试的方式受到国家考试命题中心的肯定，避免了时间的浪费和对考生的影响，真正体现了“考生至上”“以生为本”的理念。语文考点解读一般论述类文章“理

6、解文中重要概念的含义”中“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。B“理解文中重要句子的含意”中“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。B“筛选并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”重在筛选信息并且比对信息。C语文考点解读“现代文阅读”部分仍然将考查“小说”或“散文”两种体裁的阅读，题目仍然涉及“词语理解、句子把握、作品结构分析、作品主旨理解、作品意蕴和民族心理探究或对于作品的多元解读”，其中“小说”应该关注“人

7、物、情节、环境”三要素，重点是“人物”“环境”的把握；“散文”处理好抒情散文、叙事散文、说理散文之间的区别，了解作品中“景-情-人-事”之间的关系，尤其是把握作品中所体现的价值倾向和深刻内涵。【重点：写了什么景（事）--如何写景（事）--景物（事情）有什么特点—为什么要写】语文考点解读“分析作品结构，概括作品主题”侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品主旨。考查时，也可以与“鉴赏评价”综合在一起进行。“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征及其主要表现手

8、法。一般考查小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用，考查散文的形与神、情与理等方面的关系及所运用的表现手法的作用。关于体裁的基本特征小说：人物、情节、环境。人物：形象、性格（语言、动作、心理、神态、肖像、细节）；情节：特点、概括情节；环境：作用：交代时间地点、提供背景、渲染气氛、刻画形象性格、推动情节发