近似数的教学设计

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1、求一个数的近似数的教学设计——杨东平教学内容：教材第73页例仁练一练，练习二十六第1~5题。教学目标：1・使学生能根据要求止确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2・使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的©不能去掉。3.进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点：求一个小数的近似数。教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教学步(-)铺垫孕伏1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数.(卡片出示)9865345874

2、13120050047398010148702.下面的□里可以填上哪些数字?32n645«32万47口05=47万学生填完后，说一说是怎么想的.（二）探究新知1.导入新课：我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了.女口：量得大新的身高是625米，平常不需要说得那么精确，只说大约仁6米或63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容.（板书课题：求一个小数的近似数）2.教学例仁求一个小数的近似数.（1）教师谈话：求一个小数的

3、近似数，同求整数的近似数和似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数.（2）出示例1o3.962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？教师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4.962保留整数，就要看十分位，十分位满5,向前一位进一，求得近似值数5・学生讨论：4.962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数?使学生明确：4.962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5,向十分位进1,求得近似数5・0・4.962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5,

4、舍去.分组讨论：保留一位小数5・0十分位上的©能不能去掉？为什么？教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……(3)讨论分析：5.0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？①教师出示线路图：(投影出示)②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是5・0,原来的长度在4・95与5・05Z间.保留整数为5,原來的准确长度在4・5与5・5Z间，所以5.0比5精确的程度高一些.也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高.(4)小结：教师提出问

5、题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点:①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是儿……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入.②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或儿位是0的，0应当保留，不能丢掉.（5）“练一练”分组合作学习.（三）巩固发展1.填空：求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位.保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保帘两位小数表示精确到（）位……2.填空：近似数

6、的结果一般地说6.0要比6精确.因为6.0表示精确到了（）位,6表示精确到了（）位，所以6.0后面的“0”不能丢掉.3.练习二十六第1题.按照四舍五入法写出表中各小数的近似数.保留整数：保留一位小数：保留两位小数：保留三位小数:3・8259.96741.04951.练习二十六第4、5题（四）全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数和似.要用“四合五入”法保留小数位数.要注意保留小数位数越多，精确程度越高.（五）板书设计（六）布置作业：练习二十六第2、3题

7、.求一个数的近似数说课一、说教材：1、教学内容VV求一个小数的近似数＞＞是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和H常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。2、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。(2)、能止确地按

8、需要用”四舍五入法”保留一定的小数位数。(3)、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律,遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。二、说程序设计本节课把求一个数的近似数与把一个数改写成以“万"或“亿"作单位的数两个概念同时进行，