《丰收之歌》教学设计及反思

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1、《丰收之歌》教学设计及反思一、《丰收之歌》教学设计1＞导入由题目得知，这是一节反映农民喜获丰收的音乐课。内容有歌曲（新疆民歌）、小提琴曲《庆丰收》、民族管弦乐曲《丰收锣鼓》等。如何上好这节课，为此我做了精心的准备。首先我设计了一个自认为比较合适的开头：（背景音乐：小提琴曲《庆丰收》）师：同学们，今天由我来为你们上课，希望我们共同度过快乐的40分钟。师：我带来了一些物品，请同学们辨认一下。师：我还准备了一组词语，葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累，从这些物品和词语中我们联想到两个字，是什么？（丰收）。以小提琴曲《庆丰收》作为背景音乐，在背景音乐下请学生识别一些农作物（

2、花生、辣椒、大蒜、扁豆等），引起学生的兴趣。接着，我在准备的葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累一组词语中，让学牛从这些物品和词语中联想到两个字一一丰收。简略介绍刚才我们听到的是一首西北风味的表现丰收的咅乐《庆丰收》（南京艺术学院张靖平教授创作），提问是什么乐器演奏的？（小提琴）。不知不觉中，进入了本课的主题（学习歌曲《丰收之歌》）。2、学习歌曲学习歌曲《丰收之歌》首先我进行了自弹自唱，边唱边打手鼓的形式，在歌曲欣赏中我设计让学生边听边从歌词屮找出有关新疆的地名（伊犁、哈密）、特产（麦子、稻谷、马奶子葡萄、哈密瓜），使学生产生学习歌曲的愿望。新疆音乐有着浓郁的特点，表

3、现在节奏上许多地方是切分节奏，以及大量使用的附点音符和装饰音。我让学生从歌谱中把它们找出来、要求在学习中引起注意。在学习歌曲的过程中我注意提醒学生努力掌握新疆咅乐的风格，唱岀歌曲的味道。3、节奏练习在学习歌曲之后（略），我设计了让学生学习切分节奏XXXXX

4、拍右左右左提醒学生：第一个音要齐，右手略强，训练4小节。并要求学生尝试为歌曲伴奏，学生轮流打节奏、唱歌（跟着老师模仿），邀请学生上台表演，这一系列活动激发了学生强烈的表演欲望，歌曲的学习也进入了高潮……4、咅乐欣赏《丰收锣鼓》（民族管弦乐曲）随后，我趁热打铁，让学生们欣赏了民族管弦乐曲《丰收锣鼓》（边听边看课件展示出

5、来的有关欣赏提示），使他们再次感受农民欢庆丰收的宏伟场面。5、尾声最后，在这节课的结尾，我进行了如下设计：师：这节课我们感受了丰收的欢乐，但在丰收的背后有让人更加感动的场面，那就是辛勤的劳动。这首诗我们都学过，让我们一起朗诵一遍。锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘屮餐，粒粒皆辛苦。师：你们是否体会到父母的辛劳，而在父母眼里，孩子是他们最大的丰收，让我们一起感谢父母，感谢他们。在农民插秧背景图片下，学生们富有感情地朗诵了这首诗。在课堂接近结束时又掀起了一个小高潮……在《丰收之歌》歌声中结束了这课。二、《丰收之歌》教学反思1、本课成功之处课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老

6、师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程屮的导入，教学屮的讲解、释疑、归纳和强化,教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过切分节奏训练掌握已学会的知识，他们认为恰好与玄武区教育局倡导的四边四学（即导、教、学、练）要求相一致。苏霍姆林斯基说过:让学牛体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”咅乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式列体验学习。”也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。

7、在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动,放手给学牛一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一育•处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调咅乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。这是这节课的成功所在。2、本课不足之处当然，这节课也有不近人意的地方。有老

8、师就提出来切分节奏训练对学生来讲，显得比较困难，所以这样设计有没有必要？会不会浪费了学牛的时间？听课老师也给我提岀了十分中肯的意见：这节课总体来说是成功的，从教案的设计，音乐课件的制作、钢琴伴奏的织体到教学过程的反映都较好完成了教学任务。但有一点，情感深入不够。比如歌曲教学，我们不是简单地让学生学会唱《丰收之歌》就完了，应该有更深层次的挖掘……另外，在音乐欣赏《丰收锣鼓》（民族管弦乐曲）单元，显得过于简单。欣赏过程中，教师应该注意把学生的精力从知识方面解脱山来，细致的观察孩子在听音乐过程中的表情变化，对于他们反映的现象及时地问了一句：“为