《陈鹤琴教育思想》PPT课件

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1、第二节陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想一、陈鹤琴的生平和主要教育活动二、活教育理论三、论儿童的发展与教育四、论幼稚园教育一、陈鹤琴的生平简介1892出生于浙江省上虞县。1914年毕业于北京清华学堂，考取奖学金赴美留学。1917—1919在美国哥伦比亚大学深造，获硕士学位。五四运动期间回国。先后任南京高等师范学校、教授、东南大学教授兼教务主任，讲授儿童心理学课程。1921年《智力测验法》(与廖世承合著）1923年创办南京市鼓楼幼儿园，作为儿童心理和儿童教育学的实验园地。1925年，写成《儿童心理之研究》（我国儿童心理学的开

2、拓性和奠基性的著作）和《家庭教育》。此外还主编过多种儿童教育刊物，如《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》等和一些儿童读物。1949年后任南京大学师范学院和南京师范学院院长。1982年在南京逝世。二、活教育理论（一）活教育的目的：做人，做中国人，做现代中国人（二）课程论：大自然、大社会是我们的活教材（三）方法论：做中教，做中学，做中求进步（四）教学原则心理学具体化，教学法大众化（五）训育原则从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；从形式到精神；从分家到

3、合一；从隔阂到联络；从消极到积极；从“空口说道”到“以身作则”。三、论儿童的发展与教育陈鹤琴从1920年冬开始，以其长子一鸣为对象，对儿童的动作、能力、情绪、言语等方面的发展做了周密的观察，写成了《儿童心理之研究》一书。(一)儿童期是人生受教育的关键时期1.儿童期是发展能力的时期2.儿童期具有可塑性和可教性儿童心理特点（一）共同特点1.好动给儿童充分活动的机会；2.好模仿以身作则，教儿童辨别是非善恶；3.好奇启发诱导”、“因材施教4.好游戏寓教育于游戏中，在游戏中促发展；5.喜欢成功鼓励儿童做各种事情发展其能力；6.喜欢合群选择

4、良伴，并进行集体主义教育；7.喜欢野外生活多到野外增长知识、强健身体、愉快精神；8.喜欢称赞鼓励儿童上进，引导其养成良好习惯。（二）年龄特点1.新生儿（新生1个月）感觉、动作、情绪、生理现象2.乳儿(新生后至1岁左右)感觉、运动、行走、情绪3.步儿（1至3.5岁左右）行走、语言4.幼儿（3.5至6岁左右）言语、思维、行走、社会性发展、情绪转变四、论幼稚园教育（一）办好教育的15条主张（二）幼稚园的课程理论（1）混乱的幼稚园课程（2）“幼稚监狱”（3）课程内容（4）五指活动第三节张宗麟的学前教育理论一、生平和主要教育活动二、论幼稚

5、教育的地位和作用（一）由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定（二）由它在学制上的地位和作用所决定（三）由它与家庭之间关系所决定三、论幼稚教育的发展方向（一）幼稚教育的服务对象“幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里去”提出了几种最需要幼稚教育帮助的人1.农家妇；2.工厂的女工；3.贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的家庭；4.有较好的职业者，如女招待、女店员、女秘书等。三、论幼稚教育的症结和发展方向（一）症结所在1.教会垄断2.社会漠视（二）补救措施1.停办外人设立之幼稚师范及幼稚园2.严定幼稚师范及幼稚园标准3.筹设幼稚师范并检定幼稚

6、教师4.鼓起社会之注意（三）明日幼稚教育之设想（9条）四、论幼稚教育的课程(一)课程的含义“幼稚园课程者,由广义说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也.”(二)社会化的幼稚园课程根据:儿童社会和成人社会五、论幼稚园教师的培训(一)幼稚园教师的任务互助与合作的精神;爱和怜的情感;顾到别人的思想.六、幼稚园教师的培养（一）任务任务比小学教师更重，包括：（1）养护儿童（2）发展儿童身体（3）养成儿童相当之习惯（4）养成儿童有相当之知识和技能（5）与家庭联络并谋家庭教育之良方（6）研究儿童（二）幼稚园教师的培养幼师培养主要靠幼稚师范学校进行

7、，幼稚师范由国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。(三)幼稚园教师的进修进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进修。作业1.张雪门按照教育目标的不同把中国幼稚教育分为哪四类？2.什么是行为课程？两大要素是什么？3.张雪门见习实习的场所有哪些？4.活教育理论体系的具体内容是什么？5.幼儿的心理特点是什么？(二)幼稚园教师的培养任务比小学教师更重，包括：（1）养护儿童（2）发展儿童身体（3）养成儿童相当之习惯（4）养成儿童有相

8、当之知识和技能（5）与家庭联络并谋家庭教育之良方（6）研究儿童幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。(三)幼稚园教师的进修进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能