语文复习之病句的辨析与修改

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1、语文复习之病句的辨析与修改病句类型：（-）语序不当语序不当常见的情况有：例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产“应为“生产的棉花”）例：广大青年衣现出无比的进行改革的热情。（将“无比“的调至“热情”前）例：应该发挥广大靑年的充分的作用。（将“充分”调至”发挥“前，并删掉一个”的”）。例：展出几千年前刚出土的文物。（应将叽千年前”调至坟物”前后的”的”）例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将”任意“调至”欺侮“Z前）例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（”他“应移到”如果“的后而）例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成

2、的》对于中国青年是不陌主的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）例：对丁口己的路，他们在探索看他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自C的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）（-）搭配不当。例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与”浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为”形象”）例：纪念三领先节的到來。（”纪念啲只能是”三八节”,不能是“到來”）例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（”严肃”不能修饰”研究”，可以改为”认真“、”慎重”等）例如：我们坚信，有这

3、么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将“国家”改为”行为）例：既然你来了，我也该走了。（嘅然“和”也“不能搭配使用，应将”也'改为”就'）（三）成分残缺赘余1、成分残缺例：山于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为”山于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬“）例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活“，或在“吃“前加“过着）例：他们胸怀祖国，放眼世界，人力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢搏忻加”精神”）2、赘余例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（

4、前边有了主语”革命前辈”，因而“他们“不必要有。）例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是”高考”，而不是”到来”，故应删去。）例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。（”的地方”多余，应去掉）例：为精简字数，不得不略加删改一些。（”一些吗前”略加“重复，可以删掉一个）（四）结合混乱（1）句式杂糅例：你不认真学习，那怎么对能有好成绩是对想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完幣。如果用反问句，应是”那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句,应是”成绩不好是可想而知的”。）（2）语

5、句杂糅例：上海文艺出版社会出版的《牛存》，作者是一位鳌居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的“作者之手”）（五）表意不明1、指代不明：例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（”这种主张“到底是指“接受”，述是“反对“，交代不清。）2、句子歧义：例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是”妹妹”心里着急呢？还是”爸爸””妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢？可在”爸爸”和“妈妈“中间加逗号，也口J在”爸爸”前加逗号）（六）不合逻辑：1、口相矛盾：例如：他是多少个死难者屮幸免的一个。

6、（既然”幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难屮的一个呢“？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）2、范围不清：例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说”各学科的专家和其他人才”）3、强加因果：例：我两次看见他从这个工厂走出來，我才知道这个热心帮助病人的老人原來是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）4、否定失当：例：几年來，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（“无时无刻叩卩“任何时候都“，句子表述刚好相反，可将”忘“改为”在“）小结：以上对病句

7、的分类并不严格，对于病句，不必死记其类型，只耍多练习，能够发现语病并能够改正就可以了。辨析病句方法1、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。例如：不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。（“不管……都……“显得不合习惯，止确说法应是“不管……多么不利“”尽管……非常不利“。2、紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检査枝叶部分。例如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中

8、。（主T为”品质浮现”，明显为主谓搭配不当。）3、造句类比法仿照原句的结构造口常川的句子，经过比较，有无问题便清楚了例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩