优化教学方式-提升学生语文表达能力

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1、2018教育教学研究年优化教学方式，提升学生语文表达能力优化教学方式，提升学生语文表达能力课堂回答问题是学生对教学效果的反馈，是学生知识基础、学科能力和思维状况的集中反映，是师生共同完成教学内容的信号。授课老师可根据学生的反馈情况适时调整自己的教学内容和教学步骤。同时，高效课堂的实施标准，要求学生在课堂之上完成自学、对学和群学等需要合作探究才能完成的任务，这些都需要通过语言交流来实现。故而，能流利有效地利用自己的语言，能准确地表达自己的思想,其意义远不止答案本身的对与错，它更能使学生集中注意力，活跃思维，锻炼他们的

2、自主思考能力利决断能力。然而，笔者从事几年的一线教学后发现，我们的高效课堂上学生冋答问题的状况不容乐观。课堂问答已经成为极少数同学的“秀场”，大多数学生的思想都遭到了“绑架”，不能很好地表达自己的想法，久而久之，学生们表达的愿望就受到了遏制。所以，现阶段许多学生课堂不回答问题已经是一个不争的事实，而且，情况还是相当严重的。优化学习内容。如何设置既符合课堂乂能紧紧抓住学生心理的问题，也是打开学生“尊口”的根本所在。经调查，我们发现大部分学生在语文课堂上都愿意发表自己的观点，想回答问题，但无从下手。做为老师，我们应该调

3、整教学思路，在“兴趣”二字上做文章，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，在课堂上让他们想说、敢说、会说。那么如何让学牛兴致盎然的回答问题呢？这就需要任课教师打开学生的思维，助其展开想象的翅膀，调动其积极性，培养他们的想象力。首先，要打开学生的思维，展开想象的翅膀，激发学生回答问题的兴趣。最好能做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入“最佳学习状态”，并根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，激发学生回答问题的兴趣，使学生思维活跃起来。比如读朱自清先生的《春》“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是

4、新的。春天像小姑娘，花枝招展的，跑着、笑着。春天像健壮的青年，领着我们向前去。”这诗一般的语言，丰富的联想与想象，只须稍加点拨，学生的思维就会飞起来。其次，在学案设计中，要设计的是让学生有话可说又能调动学生积极性的问题。在设计学案前，耍充分了解学生的现有认知水平，表述问题要语言简明、通俗易懂，针对学生的好奇心，选取新颖独特的角度提出问题，促进学生思考。抽象的问题可以在直观的演示后提出,引导学生回答。大的问题可以设置成几个小问题来降低难度，方便学生回答。提问时要注意提问的顺序，由浅入深、由简到难，要提出问题让大家充分

5、思考后再回答。提问时要生动有趣，既要调动学生积极性，又要要照顾到大多数学生。对学生的回答要充分期待认真倾听等等。只有注重了这些技巧，才能促进学生主动回答问题，积极思考问题。例如我们在讲《小圣施威降大圣》这篇课文时，先让学生了解木文所讲故事之前的情节“花果山仙石孕育出一个石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提祖师为师，获名孙悟空，并学得长生之道、七十二般变化及筋斗云。后来孙悟空乂向龙王讨得如意金箍棒，大闹天宫。玉帝命托塔李天王率领天兵天将捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐真君捉拿孙悟空。”在

6、学生兴趣正浓时，让他们速读课文，感知故事情节。接着，老师让学生合上课木，提出你对“大圣”“小圣”打斗过程哪个情节印象更深刻？学生各抒己见，这时让学生再读课文，试着读一读各自印象最深刻的的那部分内容。教师顺势提出“同学们，如果让你把刚才试读的内容排成小电影，你打算让“小圣”或者“大圣”表演哪些动作，说哪些话呢？为什么？”同时，老师提示：你可以这样来表达一一我想把“小圣”“大圣”打斗的第—个回合拍成小电影，我觉得“大圣”（或者是“小圣"）一定要表演的动作是，理由是O我想让“大圣”（或是“小圣”）说的话是,理由是。之后，

7、教师可以追问：这篇故事中的“小圣”“大圣”，你更喜欢哪一个呢？请结合文章的内容说说你的理由。用这样的方法引导学生展示，学生一定会有话可说。倘若我们能够打开学生的思维，调动学生积极性，就会引起他们倾诉和表达的欲望，在课堂上教师应鼓励他们说出来，学生所表达的内容也许是零乱的、奇异的，甚至是荒诞无稽的，但我们不要用成人的眼光去看待，而要以欣赏的眼光看孩子，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情释放出来。只有这样学生在课堂上才想说、敢说、会说、乐说、精彩地说。总之，作为语文老师，对于研究如何提升学生语言表达能力，我们责无旁贷

8、，也希望通过自己的绵薄之力去解决一点点问题、改变一点点现状，进而让方法积少成多，在学生前进的道路上当好垫脚之石。