《DNA的分子结构》课评

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1、《DNA的分子结构》课评观看了文老师《DNA的分子结构》的课后，下面是我对这一节课的看法。1、情景导入：文老师展示911事件世贸大厦相关图片2张，并设问：为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？是检测DNA的什么呢？化学元素纽成？（停顿）还是结构？（停顿）还是其他的东西？引起学生的注意和学习的好奇心，这样的导课效果比较好。2、教学目标文老师没冇把学习FI标投影展示出來，只是在印发给学生的学案中冇显示，我觉得在课堂上还是应该强调学习目标和学习的重点和难点，因为有些学牛•不习惯看学案上的学习目标，这样可以让学生

2、对本节课的内容有一个整体的把握。3、教学内容教学过程可以细分为8个部分。内容效果（作用）1、创设问题情境导入展示911事件世贸大厦相关图片2张联系实际，结合现代科技技术，更加冇力说明和增强学生们的科技发展意识。2、回顾旧知补充深化【展示DNA双螺旋结构模型】我们来对照DNA双螺旋模型，认识DNA的“空间结构一平面结构-单链结构一基木单位”。用DNA双螺旋结构的实物模型来加强学生对DNA的认识。那么，脱氧核昔酸是怎样构成DNA的立体结构的呢？那么，我们來总结一下这些信息：他们己经知道DNA的化学组成（某本单位

3、）是脱氧核肓酸。通过X衍射图片，乂知道DNA是两条链构成的螺旋结构。又知道了一种分子研究的方法。所以，沃森和克里克就着手、开始在实验里进行DNA模型的构建。下而，我也请同学们在有限的时间里面，也来尝试着制作一个DNA模型。构建模型的基础3、3.学生制作模型先认识各种小舉料构件代农的结构。加强学牛对DNA模型的理解和认识。我们在构建模型时首先要构建基本单位脱氧核背酸，是吧。然后，脱氧核井酸Z间乂怎么联系呢？同学们先独立完成脱氧核苛酸的构建;然后再构建一条脱氧核苛酸链（5个脱氧核昔酸）同学Z间比较自己做的脱氧核

4、背酸链。认识脱氧核廿酸链中碱基的排列顺序是否相同。两个同学一组，讨论和商量，相互协作,来完成看能不能将刚制作的两条单链來构建一个DNA的双螺旋形结构。走近学生，观察、提示点拨学生。4.提供资料，培养收集整理资料的能力。发现碱基配对规律两条单链间的碱基是如何配成对的呢？逐步展示相关资料。启发学生一步一步接近科学家的思路。我们的结论是：緘基的配对必须是A和T配对，G和C配对。看了这段资料，你有什么感悟？明白模型建构（思维和操作）是建立在众多实验过程和实验数据处理的基础上，通过严密的逻辑思维和合理的想象创造出来的

5、，而不是凭空想象的。让学生经历与体验查哥夫的实验研究5、再制作、验证那么咱们同学得到了这个信息,现在再让你來构建这个模型，你是不是也会很迅速的建构出来？两条链怎么才能连在一起？靠氢键。现在拿起你手屮制作好的模型，好好的看-看。两条链的配对有什么特点？只有亲自动手制作了，学生才能加深对DNA分子结构的认识，就好像学车牌，只有教练强调技巧,没有亲H上阵是学不会的。6.总结DNA结构特点提供一个观察的方法：从“整体——两条链的情况——两条链的连接”来看。课件展示结构的主要待点（三条，准确的表述）。并给出强调碱基互

6、补配对原则。突出了本节课学习的重点7.解决开课时提出的问题那么，我们开课时提到的问题,我相信同学们也能做出合理的解释了。对于我们每个人來说，DNA是不―样的，各冇自己特定的碱基序列，因此通过分析DNA的结构，也就可以确定身份了。知识因社会生活情境而来,这里又回归生活情境体现知识的价值8.练习反馈详见学案。加强学生对知识的消化。3、教态与语言文老师在这堂课屮王老师精神饱满、从容自如，大方得体；思路开阔、眼态亲切；普通话简练标准，语言洪亮极富感染力，对内容阐述清楚，表达准确。教学效果这一节课文老师能收集丰富的图

7、片和视频，三维目标得到有机整合。使学生很好地了解本节课学习的内容，一起揭示出DNA分子的特点与空间结构模型,能锻炼学牛的观察能力、分析能力和语言的表达能力的同吋，调动了学生的学习积极性，促进了师生的互动。而且利用了比较先进的教学工具，使教学更加顺利地进行，也给学生学习带来便利。优点：文老师在教学过程中能够充分地利用好多媒体的优势，使整个课堂气氛比较活跃，学生也在一种“轻松”的状态的完成学习，大大提高教学效率。另外,老师在整个课堂中经常使用“提问式”教学，让老师学生们都积极参与教学中來,还让学生有更多思考的空

8、间。课堂最后还有一个很有意义的活动一DNA模型的制作。这是一种创新性的教学模式，淫生们也更加容易接受，大大捉高淫习效率。在我们以后的教学生涯中可以采用这种方式。总的来说，这是一堂优秀的课堂，有一个很完整的教学结构，特别是最后还有课堂总结、课堂反馈、课堂习题，都能很好地巩固这节课所学的知识。值得我们学习！