守护儿童的天性(新)

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1、特级教师潘文彬守护儿童的天性——基于新课程理念下习作教学的几点思考一是习作教学依然没有走出以应试为本位的误区：教师的眼中没有儿童，儿童的本体没有得到应有的尊重。我的理想阿爹还没走的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一条狗，这样阿妈和我就不怕了……假如我来安排周末假如让我来安排周末，我会把我妈给我报的英语班给去掉，或者是不去，或者叫一个能变

2、成跟我一模一样的一个机器人去……总之，不去上这可恨的英语课，省得我自己做一些可恨的英语作业。我还想让我自己这两天都在吃、喝、玩、乐之间度过，让我一个星期长几斤。作业更不用担心，一台机器人就搞定了。对啦，最重要的是要把我爸、我妈变成我的仆人，想要什么，就为我做什么，想干什么，就允许我干什么。这种感觉可真爽。怎么样，这是我自己安排的周末，你安排的周末又是什么样呢？我知道你一定很想和我一样过周末。假如我来安排周末假如我来安排周末，我会这样设计：周六上午要先到学校上一节数学思维课，下午到家楼下玩一玩，晚上看一看电视。周日上午和姨妈

3、一起去登山，下午照常学英语，晚上做完英语作业后有时间再看一看电视。假如让我来安排周末，我会让我自己这两天都在学习充电中度过，阅读许多课外书籍，汲取大量养料。作业更不用担心，抓紧时间很快就会完成了。再说，看书也是学习的一种嘛。假如让我来安排周末，我要让我爸我妈好好休息，放松放松，他们想要什么，我就为他们做，想吃什么，我就设法准备。孝敬长辈的感觉可真爽。啊！要是真的有一个周末可以由我来安排的话，那该有多好呀！一件难忘的事有一天，我和妈妈走在路上，忽见两只纠缠在一起的狗，我擦亮眼睛一看，原来是一只狗向另一只狗求偶，另一只狗显得不

4、耐烦，一直尝试着挣脱求偶的狗，而这只狗却不停地追着不放。事后，我想，这不就是我们要学习的坚持不懈的精神吗？任何事，只要你用心去做，最后没有办成，才是天大的怪事。“世上无难事，只怕有心人。”这句名言说得那么好，只要坚持不懈，努力奋斗，总会达到你的人生目标。“坚持不懈、坚持不懈”，每当我遇到困难时，这个场景就会清晰地浮现在我眼前。妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈

5、不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。另一个误区是习作教学依然致力于知识点、能力点的构建，误认为掌握了写作知识和写作技巧，作文就能写好，导致了儿童习作价值的错位。学生的写作能力其实是在不断地观察、思考，不断地写作、修改的过程中不知不觉形成的。诚如鲁迅先生所说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”当然也不是说写作知识没有用，写作知识是有用的，但其运用也是建立在大量的写作实践的基础上，离开了写作实践，就根本谈不上写作知识的运用。叶圣陶：何以为教？贵穷本然。化为

6、践履，左右逢源。思考1：习作是什么？冰心：心里有什么，笔下写什么，此时此地只有“我”……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。思考1：习作是什么？家长：作文是一个人生活积累、语言积累、知识积累、情感积累的自然结果，要不古人怎么会说：“博观而约取，厚积而薄发”呢？我觉得写作文先要打好基础，要养成多读书、多观察的良好习惯，但是孩子写作文要少一点规矩，多一些自由与宽容，这样孩子才会越写越有趣，越写越想写，才会爱上作文。思考1：习作是什么？《小学语文教学大纲》：“小

7、学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《语文课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”对于小学生来说，习作是姓“小”名“习”。习作姓“小”就是说，习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。习作姓“小”意味着习作应该含有如下几个要义——思考：习作是什么？儿童是习作的本体，也是习作教学的主体。其实，小学生作文应当是儿童作

8、文。因为只有儿童作文，才是属于儿童的；只有儿童作文，才是为了儿童的；只有儿童作文，才是从儿童的实际需要出发的；也只有儿童作文，才会关注儿童的生活体验和心灵感悟。儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。思考1：习作是什么？其一，儿童：习作的本体。爱妈妈是一杯酒，爸爸喝上一口，