《与山为邻》第二课《与山为邻》教学设计

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1、《与山为邻》教学设计一、课标解读课标：1—2—8描述世界」些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方而的主要特点。解读：讣学工借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等H然环境条件,通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。二.教材简析教材编写特点及意图：教材川文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走向.海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场呆，让学生在感受自然美的同时，思考当地人们是怎样顺应自然环境.与自然和谐相处等更深

2、层次的问题。三.教学目标(-)知识与技能目标1.能够描述安第斯山区的地理位置和门然坏境，学会从地图中获取信息。2.能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。3.能够说明安第斯山区的牛•产牛•活特色与山区自然环境Z间的关系，学会分析和归纳。(二)过程与方法1.能够通过位置图.示意图和呆观图说出安笫斯山脉的位置、逛向、门然特点和生产生活特色。2.能够通过合作和探究，分析"然条件和人类生产生活的联系。（三）情感、态度和价值观1.在学习中感受口然环境与人类生产生活的密切关系。2.在探究中感受『I然Z美，产牛•愉悦的情感，乐学的态度。四、教

3、学重点与难点朿点：介绍安第斯山区的自然坏境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。五.教学策略1.用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、和谐；用地图和图表教学法，帮助学牛认识、分析和归纳。2.融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。3•川多媒体形象立观的展示手段，为呈现问题，创设情境提供有利条件。1.用板演建立知识结构，使学牛整体把握教学内容。五.教学过程设计（~）复习导入一展示一张安第斯山区景观图

4、片。设问：我们己经了解了平原地区人民的生产和生活情况。同学们印象中的山区和平原有什么不同？请同学们说说山区的优势和劣势？导入主题：垂直的生计——安第斯山区（二）走进山区出示安第斯山脉在世界的位置图。设问：1•位于什么半球？什么洲？2•山脉什么走向？3•在山脉中的地位是怎样的？探究南纬5度安第斯山脉东坡不同高度白然景观变化图。探究：1•海拔和气温Z间存在怎样的关系?2.气候和自然景观乙间乂有什么样的关系？3.安第斯山脉从山麓到山顶的自然景观呈现怎样的变化？（三）了解山区生产描述秘鲁安笫斯山区农业活动。1•在低海拔的山谷.山坡处有什么？一种植业（梯灌溉

5、系统.玉米、马铃薯、小麦等。2.高海拔区有什么？——畜牧业（羊驼、骆马等）（四）体验山区生活分合作小组探讨：1・描述安第斯山区卬第安人的生活特色（衣、食、住、行等）2•安第斯山区卬第安人的生产与生活（衣、食、住、行）与当地的自然环境有什么样的关系？（五）感悟山区文化早期的印加人就已经能够利用当地的白然环境因地制宜地发展生产，因而创造了辉煌的印加文明。（六）感悟升华安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了：1•发展区域经济要遵循（刚也制宜）的原则；2•人与自然Z间要和谐相处。（七）知识延伸一看秘鲁国徽图和秘鲁的“全国马铃薯LT影视资料

6、1.结合所学知识描述秘魯国徽。（秘鲁国徽上有3个图案：右上部是一棵枝繁叶茂的绿色金鸡纳树，那是秘鲁的森林和农业；左上部一匹金黄色的羊驼，那是秘鲁稀有的珍离异兽；下部一只涌岀金币的金黄色羊角，那是国家财富和安第斯山蕴藏的丰富矿产资源。顶部饰冇用红色彩带系扎的棕刪和月桂枝叶，那是胜利的荣耀。4面秘鲁国旗分别饰于国徽两侧）2・5月30日是秘鲁一年一度的“全国土豆日”。每逢这一天，在秘鲁各大城市和主要土豆产区，人们都会自发地组织各式各样的庆祝活动，感谢土豆对人类作出的贡献。秘魯各地纷纷举办土豆展销会、土豆美食节等庆祝活动，以推动土豆及其制品的内销和出口。秘

7、鲁是土豆的发源地，同时也是壯界上土豆品种最多的国家，共有大约2800个品种。在秘鲁首都利马举办的土豆展销会上，身穿民族服装的工作人员展示用土豆制成的各式食品。五.板书设计垂直的生计山区/自然环境1生产方式生活方式文化因地制宜毎山吃山