高效预习灵动课堂品味书香

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1、高效预习灵动课堂品味书香王昆江苏省连云港市师专第一附属小学教育集团龙河校区222006为什么会有孩子感受不到语言文字带来的阅读快感，即便经典美文、国学精粹，他也是味同嚼蜡，毫无兴趣？为什么会有孩子感受不到语文学习带来的快乐，任你眉飞色舞、激昂文字，他亦是如坠云雾、昏昏欲睡？怕是“方法”在作祟吧！没有了好的学习方法，孩子们还如何能感受到语文学习的快乐？教给方法，给孩子点一盏语文学习的灯，成了我不懈努力的目标……一、牵手高效预习，揣着底气上路语文课前，孩子们做些什么？预习不仅仅要扫除文字障碍，更重要的是培养学牛自主学习的习惯和能力。我根据年段特点，设计形成了简单

2、易行、操作性强的预习序列目标。让每个孩子明确每一篇课文开讲前，他们究竞要做些什么,引导他们走好语文学习的第一步。每学期开学第一节课，我都会带着学牛浏览全书，指出木学期的学习重点，以及与上一学期的不同要求，然后让学牛明白木学期的预习要求。以四年级上学期为例，预习要求为：1•读课题，猜内容；2.读通读顺课文，把握课文大意；3.采用查、问、猜等方法，解决文中生字生词；4.积累好词、佳句，感悟两个佳句；5.熟读课文，思考课后习题，质疑批注。二、享受灵动课堂，透着天性起航语文课上，我可以带给孩子们什么？为了切实将课堂还给学牛，将方法教给学牛，我有了语文课要开始向关注“

3、语用”转型的想法，将教学重心转移到引导学生品赏语言，关注语言形式的路数上来。每节课，力求设计出科学合理、能发展学牛思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下，以肓觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练形式，让学生徜徉在语言文字中乐此不疲。语文课的效率得到了提升，更多的孩子喜欢上了语文课，课堂上他们自由提问，快乐读书，天性尽显！1•触类旁通练仿写。如在教学《我和祖父的园子》时，鼓励学生模仿这样特殊的表达方式“……愿意……就……；想……就……”，写一写“我”在院子里的自由自在的童年生活。这是语言纳入后的应用，这是情意领会后的倾吐。学生在课堂上“用笔思维

4、”，融会文意，展示想象，模仿语言，又有创造。学生写中悟读，跨越吋空界限，最大可能地亲近语言文字。2.独具匠心再创造。如教学《船长》重点段落“船长哈尔威屹立在舰桥上，……随着轮船一起沉入大海……”这一自然段吋，我安排了分组练习，让学生分别以：“船长，您为什么不和我们一起冋家？朋友，不是我不想走，”为主要内容写一段话。孩子们在凝重、低沉的乐曲声中走进船长的内心世界，再一次领悟了船长的高大形象，效果非常不错。这里，巧妙引导学生将课文情境中的某些语言材料提取出来，用来表现“船长和乘客对话”这一情境。这种语言移植既是在两种情境叠加状态下，对语言材料的理解与判断，也是在

5、两种情境比较状态下，对语言材料的调适与重组。3•举一反三巧迁移。《九寨沟》一文有多处典范性的状物片段值得借鉴。课文除了运用大量的比喻、排比等修辞手法以外，还大量运用了四字词组，例如雪峰银光闪闪；湖泊清澈见底；湖底石块色彩斑斓；飞瀑宛如白练腾空、银花四溅、蔚为壮观；金丝猴体态粗壮；大熊猫憨态可掬；小熊猫行动敏捷等。这些四字词语的穿插使用，再加上一座座、一幅幅、一级级、一道道等叠词的巧妙运用，使文句张弛结合，起伏抑扬，整篇文章读来琅琅上口，富有韵律感。在教学吋,我从写作规律着手建构整体品读课型，引领学生关注作者的“用词优美”。在学生通过读、悟，了解本段的写作顺序

6、的表达特点，完成“建模”的基础上，巧妙迁移这一写法，指导学生写写自己熟悉的景物。三、品味芳香书韵，醉着书香成长语文课后，孩子们怎么做？我告诉孩子们，读书的孩子最美丽！老师永远会在书中等他们！我给他们印发必背古诗文和推荐书目，给他们编制课外主题阅读手册，带领他们开展课外阅读交流会……我和他们一起同欢笑、共感动、齐成长……通过多种形式培养他们的读书兴趣。以身示范法一一古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。开学第二周的周一中午，我抱来了自己的阅读笔记。看着厚厚的一摞，孩子们的眼里写满了惊羡。我把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只

7、要愿意读书，爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。在以后的日子里，老师将和他们一起读书、笔记，一起撰写读后感、共编阅读小报。我用自身阅读的情状、习惯等潜移默化地感染学生，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。赏识激趣法一一“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失吋机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。在班上开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香少年”、“书香家庭”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。冋顾走过的路，

8、我颇感欣慰。在我的带动下，孩子们爱上了阅读，爱上了语