语言活动《桃树下的小白兔》观课报告

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1、语言活动《桃树下的小白兔》观课报告《幼儿园教育指导纲要》中提岀：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。故事《桃树下的小白兔》通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。作品结构简单，画面感强，语言半动浅显，便于幼儿理解、记忆利模仿。本活动教师通过引导幼儿仔细观察画面，并大胆想象、清楚表达;帮助幼儿理解故事内容，学说优美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动

2、的特点。从整个故事的发展来看，故事木身比较有想象力，（将桃花瓣想象制作成发夹、扇子、摇篮等）也给予孩子许多故事外的延伸想象。同时，故事中更多地体现了同伴之间的友好、分享，所以这一点作为本次活动的难点。教师把活动的重点定在了学说句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX,送给XX,因为……”。就句式而言，本班幼儿讲述的还是不错的。通过这样较长句的表述，锻炼了幼儿的表达。多数幼儿都能完整、清楚的表达，但是也有个别的孩子还是局限于故事中的想象，对于身边的朋友、家人需要的还不是很了解。除此之外，我还有一些针对活动提出的我个人的理解，主要分为以下几方面:一、教师回应幼儿的有效性。摘录活动

3、中老师与幼儿其中的部分对话：师：小兔在水塘边发现了什么？幼儿：天（老师没有回应）师：小白兔把花瓣送给了谁？幼：朋友、小山羊、长颈鹿、小狗、小猫（老师回应：好）。从以上的师幼对话中可以看出老师对幼儿的回应是低效的，因为老师对幼儿的回答只用“哦”来作为回应，这是无效的的回应。师：假如你也收到小口兔寄来的花瓣，你会把它当做什么幼1:可以当碗幼2：可以当领结。幼3：可以当船。（师回应：可以当船说过了，你还有没有说的和别人不一样的？）从以上的互动中可以看岀老师能对孩子的回答做出积极的回应，因为小孩子比较喜欢重复別人的话，这时作为老师可以用指导性的语言，巧妙引导，避免不必要的啰嗦，浪费

4、时间，而是引导孩了围绕主题，有效地拓展思维，使孩子的思维深度得到进一步的提高。纵观整节课，老师的低效和无效回音占的比例较大，而有效回音占的比例很小，说明这节课老师的回咅是欠缺的那么教师要做到有效回应，快速提升自己的回应能力，我认为，至少应该做到以下几点：第…，要做好相关知识的储备，并且要充分预设。预设越充分回应就越自如。要去考虑，当你抛出某个问题后，不同幼儿可能出现的反应会有哪些第二，活动后老师要通过开展积极有效的反思去积累。回应策略：1.在活动过程中，自己是否注意倾听幼儿的声咅？2.在活动过程中，白己回应时的语言贴近幼儿了吗？幼儿都能理解吗？是否做到了科学性、诱发性、简洁

5、性；3.在整个活动中，自己运用了哪些回应策略，是否做到多样化？哪些是恰当的？哪些不够充分？哪些是不利于幼儿发展的？再遇到相同情况，该如如何调整？综上所述，在课堂教学中，如果我们们每一名教师能潜下来，用慧眼观察课堂，用慧心领悟课堂，用有效回应的魅力调适课堂的温度,挖掘课堂的深度，增加课堂的宽度，我想：那才是真正充满无限张力的理想课堂！二、大班语言活动的设计结合本活动，个人认为活动设计不是很完整。大班幼儿通常具有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提高幼人儿的语言运用能力。例如在巩固故事中小动物对话时，教师可事先制作好绘有简单动物形象的帽子，在幼儿熟悉故事后，将帽子分发给

6、幼儿，并让幼儿利用帽子扮演自己喜欢的小动物；随后教师可在进行表演活动的过程中告知动物名称，以便能够让幼儿更快地掌握动物类词汇，并学会正确表达动物名称。另外，在开展表演活动吋可鼓励幼儿采用不同的语言来表达自己的情感，从而学会运用更多的语言。因此，我们可以结合表演活动实施语言教学，以丰富幼儿的语言词汇。这是一节优美的语言欣赏活动，我们在日常生活中哟多为幼儿提供表达想法和学习词汇的机会，为幼儿积累更多的阅读经验，使幼儿成为想说、敢说、会说的孩子。