高中语文口语训练之我见

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1、高中语文口语训练之我见♦卢海虹包钢四中014000摘要：为了提高学生的口语表达能力，在语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学牛进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。在口语训练中，学牛乂可以及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力，给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。关键词：语文口语训练表达能力一、“自由演讲”式训练首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学牛：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例

2、外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：(1)课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；(2)所讲内容不限，只要积极健康；(3)用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；(4)每节课原则上是一课一人，按学号轮流；(5)每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；(6)同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产牛了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产牛了较大的

3、吸引力。但这一阶段学牛的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要性，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。二、“命题演讲”式训练“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。这一阶段我采用了两种训练方法：第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责岀演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅

4、、严密。题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，岀于荣誉感、责任心，平吋特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。第二种是根据所学课文，由老师临吋命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时

5、扩充某个内容，有吋从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。这种演讲的命题可以是多角度的。如讲授《为了忘却的记念》吋，老师可以不失吋机地出一个演讲题目，如“柔石的故事”或“白莽的故事在学习《药》这篇课文吋，可以出“夏瑜与阿义的对话”这个题目；学习《项链》吋,可以命题为“玛蒂尔德得知真相后”等等。经过第二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而II寓思想教育、心理素质教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进

6、一步培养。三、“即兴演讲”式训练这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由i名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面加以评论，要求充分肯定长处、指岀不足，也可作必要的补充。无论是演讲还是评论，都需要思想集中、思维敏捷、构思迅速，要讲好、评好，的确不容易。但学生经过前面两个阶段的训练，知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定的量的积累，绝人多数同学完全有能力做得很好。这一阶段，学生的综合素质较为全面地受到磨炼，各方面的进步也更为显著：说话内容更具有思辨性，逻辑性增强，

7、论证更趋缜密，语言也更生动、活泼，并更见幽默，文笔也越来越老练成熟，平吋写作水平明显提高。这是课堂口语训练中更见成效的阶段。经过三个阶段的口语训练的尝试表明，学生语文素质的提高绝非i朝一夕就能奏效。培养学生的语文素质，需要经过长期艰苦的训练和积累，需要釆取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们大胆地探索和尝试。语文学习重在平时的训练过程，课堂口语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力、选材能力等的综合练习，也是所掌握的语文知识、历史知识、