初三英语口语训练之我见

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1、初三英语口语训练之我见王艳徐州市大黄山中学一、分析现状，剖析问题初中英语教学是英语教学的起步阶段，我们的教学任务是使学生掌握一定的语言基木知识和技能，并初步異有运用英语进行交际的能力。为了进一步体现英语的交际功能，提高学生在日常生活中运用英语的能力，彻底摆脱哑巴英语的现象，自2009年开始，江苏省九年级英语听力和口语测试改为人机对话的形式，即学牛.通过电脑完成听力和口语测试，然后通过电脑自动化阅卷，得出学牛.听力口语分数，并计人升学考试总分！把听力口语作为英语中考的内容,是检验学生英语听说水平的重要措施，对在初中英语教学中全面落实教学目

2、标起到很大的促进作用。也引起了我们师生的高度重视。“听、说、读、写”是学习英语必不可少的四大要素，然而位于四大要素之二的“说”一一U语,却是大多数学生学习的薄弱环节。由于各种局限条件的限制，英语口语训练一直处于薄弱地位，得不到应有的重视。到底是什么原因造成口语教学达不到理想效果呢?（一）词汇量基础薄弱，因为学生真正掌握的词汇量少，能运用的单词也就少之又少。即使学生有强烈的表达欲望，但是没有大量的词汇量作为基础，根木没有办法流利的将口语表达出来。学生会觉得自己不但表达不出流利的口语来,还会受到别人的嘲笑，一点好处都“没有”，久而久之就会放

3、弃说英语，从而彻底对U语失去兴趣。这就给今天英语教学过程中课堂U语训练造成了相当大的困难和阻力。（二）存在心理障碍，将外国学生学习汉语和中国学生学习英语的困难作比较，外国学牛.学习汉语的困难侧重于写的练习，而中国学牛.学习英语的网难侧重于U语训练。为什么会有这么奇怪的现象呢？我们发现中国学生学习外语存在着好“面子”的心理障碍，中国的学生非常渴望被他人肯定，怕同学的嘲笑、怕老师的批评。这种心理障碍导致学生在口语训练中不愿说出口。（三）我们老师自身的原因，由于九年级教学任务重，U语表达有时用汉语表达比用英语表达来的更清楚、直接，学生易懂、更

4、易于接受。久而久之学生存在依赖性，心想反正老师还要用汉语再表达一遍，所以就不认真听英语，也不动脑筋思考老师要表达的意思。二、针对训练，功在平吋面对以上问题，我认为训练学生的听说能九绝不是一朝一夕能完成的,它是一个长期的有计划有步骤的工程，因此为了提高学生的听说能力，在九年级平吋的教学中我们应该进行有针对性的训练。我们坚持做到以下几点：1.在听的基础上，培养说的能力。学＞」英语的关键首先是要听清楚、听确切、然后才能模仿。听准确了才能模仿的正确，模仿了才能使别人听明白,才能尝到甜头，才能产生信心。另一方面，只有多听，只有提高了听的能力，才有

5、可能提高说的能力。因为只有听多了，才知道英语是如何表达的，才知道英语的习惯表达，才可能避免汉语式的表达。在英语课上，我们尽量坚持英语教学,以保证学生每天听的量。在平吋的听力训练中我们往往会强化一些听力技巧，使学生在考试中更轻松一些，我认为，在保证听力质量的前提下，可以给学生提供机会加以复述和口语练习，增加口语练的量，因为学生只冇多听多说才不会害怕，才会有感觉。（每个单元的综合技能这一课，主要是训练学生的听说能力。学生在听听力材料获取信息之后会完成一篇短文。我们会在学生朗读完成短文之后，给他们些吋间根据听力获取信息准备复述短文。我们坚持这

6、样做，冇很多学生都能当堂复述的不错。）2.通过说的实践培养说的能力。九年级的课文也有很好的适合朗读和背诵的，不少对话也很有实用性，因此我们可以坚持一些好的做法，这些做法老师们其实在初一和初二年级都曾经用过，如朗读课文、单词造句、句型操练、问答练习到看图说话、小组对话、复述课文、讲述故事等，通过长期、大量的口语表达练培养说英语的能力。说得多自然会多些说的感觉，英语是很需要语感的,让说成为一种自然而然的事情，需要我们用心的设计、提供更多的练习机会。3.高度重视朗读和背诵的重要作用。英语作为一种语言，与学母语是相通的，朗读和背诵同样很重要，这

7、不仅冇利于正确、熟练的掌握所学知识,还有利于锻炼、增强记忆力，有利于加速培养语感，达到熟练运用的目的。朗读吋眼、耳、心、口一起工作，而且是注意力高度集中的，这样的学习效果必然是好的，背诵更是能够积累好的语句，能够让人印象深刻，其至是终身难忘，对提高U语更是有着巨大的作用。因此我们在平时教学中，除了让学生背诵必背的内容外，程度好的学生，尽量让他们多背些好的东西。1.创造轻松的环境，鼓励大胆表达。很多孩子不是不会表达，有时是不敢表达，怕出错，怕被嘲笑，怕挨批评，其实孩子在学4过程中出错是难免的，我们应采取充分宽容的态度，必要吋指出错误，如果

8、是口误，更不必斤斤计较,告诉学生只有坚持说，敢于表达，才能通过实践切实提高自己的口语表达能力。三、因材施教，全面提高学生在进入九年级之后，部分学生基础薄弱，缺乏自信和学习的动力。因此。在安排英语口语训练活动