新课程改革中教学方法误区(张培高)

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1、新课程改革中教学方法的误区初探罗平县马街镇荷叶完小张培高任何改革都不是一味地否定，盲目地追求新奇。所谓改革，就是指把事物中的旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的举措。改革的目的是促使事物更快更有效地发展，以适应客观情势的发展需要。这就要求我们对改革有正确的认识。现阶段我国正处于春风化雨的新课程改革浪潮之中，但沐浴在这场改革春风中的教育人士，并不都感到了舒适和温暖。据我的亲身感受，新课程改革并不是一帆风顺的，还存在许多误区，甚至适得其反，带来了不少尴尬。据资料显示，在这些尴尬中，尤为突出的当数教学方法了。究其原因，主要有以下几方面。一认识

2、粗浅，理解不够。我在实际教学工作中，已经走过了六、七个春秋，对于教书育人来说也该算得上是入行了，但几年来我的感觉就是自己无所建树,说自己笨吧，看看别人大多也就是自己这个样。新课程改革雷厉风行，怎么自己就没有真正觉察到呢？从上到下，大谈特谈新课程改革，报刊文件、杂志网页等论及新课程改革的也屡见不鲜。但在这样的现实当中，和我一样对新课程改革充满困惑的教师不止千人吧？原因何在？我认为是对新课程改革的认识不够，甚至不想去认识新课程改革的也不乏其人，以局外人居之，坐观成败，对新课程改革的理解就更是千里之外了。二流于形式，盲目随从。新课程改革一声响雷，举

3、国皆惊。各种各样的培训、检查、奖惩、听课、评课、教研、计划、总结、论文、反思……接踵而至，一线教师忙得不亦乐乎。你怎能不呕心沥血呢？你不入地狱谁入地狱呢？谁让你甘做人梯、愿做垫脚砖呢！于是乎，下载、照抄、代写、剽窃……各尽其能，一场移花接木，偷梁换柱的新课程改革就掀动起来了。试问：一线教师即使有三头六臂，能把上述诸事落到实处吗?无可奈何，他们拼命作假尚但穷于应付，更何况要去研究、要去实践、耍去总结呢？不盲目跟随又能怎样呢？三脱离实际，追求新奇。在茫茫无边、平坦舒适的草原上驾驶汽车，当然，你可以疯狂地驰骋；在弯多路陡、崎岖颠簸的山路上驾驶汽车，

4、当然，你最好别疯狂驰骋。驾驶汽车，我们会也应当会根据眼前的实际情况采取不同的方式。那么，新课程改革中的教学方法呢？和驾驶汽车一样,要根据实际采用不同的方法，不能死搬硬套、牵强附会。这样的道理谁都懂，谁都不爱听。但我所知道的我周围不小的范围内，绝大部分教师在新课程改革中所体现出来的方法是不切实际的，是属于那种在山路上疯狂驰骋的类型。他们追求新奇，邯郸学步，效颦者一浪接一浪。四花样繁多，收效不大。多次身临其境听老师们闲聊教学方法，也在一些培训、观摩、座谈、会议中聆听过此类话题。当然，你一言我一语，公说公有理,婆说婆有理，其中，较大众化的当然是“教

5、无定法”。这个观点我完全赞同，是啊，教学是没有固定的方法的。但请相信一点，教学方法的好坏，关键是实效。记得有一次，一位老师听了我上的课后，他对我评价道：“一无是处，毫无新奇”，而后，他又说了一些，意思是说我上的课没有作秀，没有玩出花样来，采用的是传统的典型的教学方法。不过，也有人评价说我上的课是最实际的。确实，时下最流行的教学方法，有一个共同特征：花样繁多。尤其是公开课,让人觉得那真是一场精彩的表演。往往人们就认为，自己做的和别人不一样，那就叫创新，那就是特色。可实际效果呢，又有多人？素质教育难道就是这样的吗？新课程改革就是作秀给别人看的吗？

6、层出不穷的花样，是新课程改革的初衷吗？困惑啊！我们的课程改革将何去何从？总之，新课程改革路途中荆棘丛生，迷津暗藏，处处须谨慎。作为一线教师，我们不能盲目仿效，在教学方法上不能人云亦云、亦步亦趋，使自己陷入迷宫，失却方向，昏昏然随波逐流。而应找准方向，认真研究，在实际中检验，不断总结，摸索出自身的有效途径。古言：“运用之妙，存乎一心。”