苏教版五年级下册用等式性质解方程（1）

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1、教学内容课题用等式性质解方程（1）课吋第2课时（教科书第2-3页例题和练习一笫3-5题）教学目标1.使学生在具体情景中初步理解“等式两边同吋加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用这一性质解相关的方程。2.使学生联系具体的例子初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，知道“方程的解”是一个结果，“解方程”是一个过程。3.使学生在观察、分析、抽象、概况和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。4.使学生在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、自主与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的经验，增强学好数学的自信心。

2、教学重点理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。教学难点感受方程的思想方法，解方程。课前准备教学光盘教学过程活动设计二次修改一、先扶后放，探究等式的性质1.谈话：我们已经认识了等式和方程。这节课，我们进一步学习与等式和方程有关的知识。2.出示例3中左边有50克物体、右边有50克耘码的天平图，提问：你能根据图意写出一个等式吗？根据学生的回答,板书：50=50引导：现在的天平是平衡的。如果在天平的一边添上一个10克的舷码，这时天平会怎样？要使天平恢复平衡，可以怎么办？根据学生的冋答，出示例3对话框中左侧天平图。提出要求：现在天平平衡吗？你能再用个等式

3、表示现在天平两边物体质量的关系吗？同桌之间先互相说一说。学生活动后,板书:50+10=50+10启发：请同学们比较这里的两幅天平图和相应的两个等式，想一想，第二个等式和第一个等式相比，发生了什么变化？从这样的变化中你能想到什么？3.出示例3对话框中右侧天平图，提出要求：与刚才的第一幅天平图比较，天平两边物体的质量又发生了什么变化？学生回答后，进一步要求：你能根据天平两边物体质量的变化情况，再列出一个等式吗？学生交流后板书：50+a=50+a教学过程活动设计二次修改启发：比较50+10=50+10和50+a=50+a这两个等式，他们有什么共同之处？你能用一句话描述这种

4、“共同之处”吗？学生讨论后明确：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。4.启发猜想：如果等式两边同时减去一个相同的数，结果会怎样呢？你能想办法验证自己的猜想吗？分小组讨论讨论。出示例3右侧天平图，启发学生观察比较，分别说一说这两个天平中物体的质量是怎样变化的。在此基础上，引导他们用等式分别表示天平两边物体变化前和变化后的关系。学生活动后组织交流，并板书相应的等式：x+a=50+ax+a・a=50+a・a启发：请同学们比较这里的两个天平图和相应的两个等式，你有什么发现？明确：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。5.提出要求：刚才我们通过观察天平图，得

5、到了两个结论。你能把这两个结论用一句话合起來说一说吗？学生交流后揭示：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。6.完成“试一试”。先让学生独立完成，再指名说说填空的依据。二、师生合作，学习解方程1.出示例4的天平图，提出要求：你能根据天平两边物体质量的相等关系列出方程吗？根据学生回答板书：x+10=50。启发：怎样才能求出方程中未知数x的值呢？你打算怎样做？把你的想法和小组里的同学商量商量。学生活动后，组织交流，重点突出把方程两边都减去10,使方程左边只剩下xO2.介绍并示范解方程的过程：求方程中未知数x的值时，要先写“解：”，表示下面的

6、过程是求未知数X的值的过程。再根据等式的性质在方程两边都减去10,求出方程中未知数x的值。书写这一过程时，要注意把等号上下対齐。引导：x=40是不是正确的答案呢？我们可以通过检验來判断，把x=40代入原方程，看看左右两边是不是相等。提问：如果等式的左右两边相等，说明什么？如果不相等呢？请同学们用这样的方法试着检验一下。3.引导小结：像x=40这样，能使方程左右两边相等的未知数的值叫做教学过程活动设计二次修改方程的解。而求方程的解的过程，叫做解方程。进一步要求：请同学们冋忆刚才解方程的过程，你认为解方程要注意什么？强调二点：正确应用等式性质，注意书与规范，主动进行检验

7、。4.指导完成“练一练”第1题：解方程x-30=80.提示:要使方程的左边只剩下X,可以怎样做？这样做的依据是什么？组织反馈时，注意提醒学生规范的书写解方程的过程。5.指导学生完成“练一练”笫2题。先让学生依次说说两幅图的图意，再启发他们联系等式的性质想到：左侧天平中，两边各拿走1个梨，可知1个梨与3个桃同样重；右侧天平中，两边各拿走3个橘子，可知2个橘子和1个苹果同样重。三、巩固练习，内化新知1.完成练习一第3题。说明：在每题的括号中有两个备选答案，其中一个是左边方程的解，另一个不是。提出要求：你能在方程的解下面回上横线吗？学生完成后组织交流，并相机明确：作出