现代课程与课堂教学

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1、现代课程与课堂教学上海市教委教研室/赵才欣2004年2月（尚文中学）现代课程与课堂教学一、课程改革的时代性二、现代课程的基本特征三、课堂教学的改革与设计现代课程与课堂教学一、课程改革的时代性为何要在一期课改后进行二期课改？一期课改的成功：课程均衡设计思想儿童中心——经验课程：注重学会、缺乏系统、欠经济学术中心——学科课程：注重系统、缺乏体验、不自主社会中心——实用课程：注重实用、缺乏科学、轻基础素质现代课程与课堂教学一、课程改革的时代性一期课改的成功：课程板快结构组合必修课程选修课程活动课程为何要在一期课改后进行二期课改？现代课程与课堂教学一、

2、课程改革的时代性为何要在一期课改后进行二期课改？发展的新要求：支持创新精神培养模仿、再现人格、创新、实践提高素质发展个性以创新精神、实践能力培养为重点应对知识经济时代的需要。知识创新对人才与教育的呼唤；克服我国中小学课程的薄弱环节。现代课程与课堂教学一、课程改革的时代性为何要在一期课改后进行二期课改？发展的新要求：支持信息素养培养学习者数字化环境计算机网络技术现代课程与课堂教学一、课程改革的时代性一期的“三个板快”为何变二期的“三类课程”？发展的新要求：传统课程的变脸学科实施“研究性学习”体现课程的现代整合学科课程经验课程对峙统一在实践中的创造

3、——现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征1，课程理念的发展趋向——学生素质发展本位使每一个学生得到发展学生素质的全面发展在原有基础上可持续的发展学生有个性的完善发展以学生素质的发展为本应对课程功能强调回归素质培养的潮流。现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征2，课程目标的价值取向——重视学力的培养基础学力——最基本的知识、技能、态度的集合发展性学力——主动适应社会自我发展的知识、技能、态度创造性学力——探究态度、创新能力、多维的知识的集合基础学力发展性学力创造性学力总学力现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征3，课程设计的理论取向——均

4、衡发展的思想“curriculum”——源于拉丁语“cursus”——“跑马道”普及文化科学教育的课程；核心知识课程主题教学和多科教学（季节和天气：语言、历史、地理、数学、科学、视觉艺术等）“性本善”、均衡发展的完整人：人本化课程注重情感、注重个性、注重讨论、注重合作。现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征4，课程结构的组合趋向——增大学习者的选择学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征5，课程编制的统整趋向——技术整合、内容综

5、合（开放）社会资源学习环境学习环境课程整合教学通信息技术现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征6，课程实施的改革趋向——着眼改变学习方式改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。提倡在信息资源环境下的学习现代课程与课堂教学二、现代课程的基本特征7，课程评价的增值取向——重视过程与发展学业成绩综合评价思想品德、社会实践、审美、体育健身、技能特长认定过程性发展性个性现代课程

6、与课堂教学二、现代课程的基本特征学生适应课程——课程适应学生关注学习知识——注重学习经历为了升学奠基——着眼终身发展课程观念转变现代课程与课堂教学三、课堂教学的改革与设计教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施研究不同学生的需要设计教学——因材施教关注学生实际过程的应变意识——教学机智引导学生朝培养目标主动发展——情感激励——“把我捏碎了塑成一个你”教研工作的基本对象备课教学目标教学内容教学方法教学评价上课听课评课教师学生大纲与教材媒体与环境流程对象形态对象要素对象现代课程与课堂教学三、课堂教学的改革与设计现代课程与课堂教学三、课堂

7、教学的改革与设计1，关于教学目标——实现课程目标领域的多元整合设定均衡发展的教学目标注重通用能力与基础知识为重点关注学习过程与方法的一般要求培养情感理解价值增强社会责任“为了塑成学生完善的人格”知识与技能过程与方法情感态度与价值观现代课程与课堂教学三、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标——阅读与交流表达能力。科学探究能力。运用信息技术能力。解决实际问题能力。团队合作与组织能力。自我管理与规划能力。各学科课程目标要突出以下能力的培养：现代课程与课堂教学三、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标——国家意识和政治信念。团队意识和合作精神。社会责任感

8、和承担精神。开放的意识和文化包容的态度。科学精神和人文精神。各学科课程目标要突出以下态度与价值观的培养：现代课程与课堂教学三、课堂教学的改革与设计2，