《提灯女神》教学设计2

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1、《提灯女神》教学设计教学目标：1、认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是……就是”、“不仅……还”造句。2、能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。3、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：1、能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事

2、例来表现人物精神品质的。教学准备：有关贵族生活的影片，多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、读题质疑读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指的是什么？为什么叫她提灯女神）二、初读课文1、读准字音，争取做到正确、流利地朗读。2、检查听写：歧视、幸福、赞誉、呻吟、安慰、解除、给予、传奇。（1）“歧视”的近义词是什么？（2）“传奇”的“传”还可以读什么音？三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事1、试着用抓主要人物、主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。2、按不同事件，给文章分段。第一部分（第1——4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏

3、见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。第二部分（第5——9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。第三部分（第10——12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。四、学习文章第一部分1、读第一段，你都读懂了什么？学生：南丁格尔想当护士。学生：她的家人反对她当护士。学生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。2、在读懂的基础上，还有不明白的吗？学生：为什么家人反对她当护士？学生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？3、再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。（1）对于“护士”

4、这个职业，当时人们怎样看？（有损家族荣誉）（2）我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放影片）（3）对于护士这个职业你了解吗？（4）那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？（5）那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？第二课时一、回顾全文通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？（选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员）二、学习第二部分1、仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。2、全班交流。3、交流中指导第五自然段朗读。（1）你对“霍乱”这种病了解吗？（出示有关“霍乱”的资料）读读

5、这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有

6、数十人住院。在马里，霍乱已至少造成10人死亡。在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。（2）读课文，读出对她的敬佩之情。（3）当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……）4、学习第六自然段。（1）读第六自然段，你从中感受到什么？（2）提到“前线”，凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？（3）对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？出示：南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线

7、去救护伤病员。南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的）（4）小结方法：我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。三、讨论交流想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？（学生讨论交流）四、布置作业查找有关南丁格尔的资料，做一份专刊。