语文园地八作文教学设计

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1、语文园地八作文教学设计作文内容：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。本次作文的教学目标是：1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2、引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。教学重难点：1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程：—、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人

2、的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。1.课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置人家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写

3、人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2.归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：(1)根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。(1)想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。(2)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材1.启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把吋光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成

4、一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死广线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2.独立选材，分组互议出示题目《假如我是……》，让学*根据自己的兴趣、爱好、印象将题目牢白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说口己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写f独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力O根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是…个科学家，我将发明

5、一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达(1)启发引导，开拓思路教师在进行构思指导吋，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。(2)独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。五、指导修改，完善习作1.提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

6、(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？(2)想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？(3)你的习作是否能给人以某种启迪？1.分四人小组互批互改。2.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。3.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“白花奖”，进一步调动学生修改的积极性。六、指导评赏，成就激励1.指导学纶根据提供的材料写假设类想象作文1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。2.分四人小组自评自赏或互评互赏。3.对评赏得好的学生授予“浪花奖4.将班级优秀习作汇编成册，在班

7、内或校内传阅，激发学生的成就感。1.指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。