语文s版小学语文五年级下册全册导学案-21古诗三首

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1、&教学目标追1•学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。理解诗中字词的意思。2•指导学生朗读、背诵这三首诗。默写《示儿》。3•理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。G教学重点蟲理解诗句的意思。0教学难点田体会诗人的思想感情。&教学准备a课件，收集作者资料。&教学时间追2课时教学基本过程第_课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。二、学习《出塞》1（1）读正确、通顺。引导学生读准：还（huan）将（jiang）教（jiao）（2）读出古诗的韵律。指名读。

2、2学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。（1）明诗意。A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？A.自学古诗。提出不懂的问题。B.请同学汇报，教师相机指导。（2）悟诗情。学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还耍怎样学？（通过想象，体会诗歌的意境。）小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业把握诗境第二课时1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释

3、，2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流:相同点：(1)作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。(2)都表达了作者忧国忧民之情。不同点：(1)一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。(2)—个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。二、分步解读，品悟诗情1(1)指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。(2)指名说说诗的大意。(3)想象，体会诗的意境。重点体会:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(板书：死不瞑目盼统一)此时此刻，你感受到了什么？你怎么读这首诗？小结：这首诗

4、，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，叮嘱儿子家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。2学习《题临安邸》。(1)过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？全班齐读《题临安邸》(2)讨论：为什么这么多年过去了，作者至死都没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？(1)在对话交流中重点引导：暧风熏

5、得游人醉直把杭州作汴州三、体会情感，总结全课当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐，一面是作为遗民的代表一一诗人，临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由畅谈面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？五、布置作业1背2说说《出塞》和《示儿》各表达了诗人怎样的思想感情。&板书设计诅古诗三首《出塞》描写军旅盼安宁《题临安邸》讥讽权贵忧国事《示儿》死不瞑目盼统一忧国忧民&教学反思追学习《出塞》吋，想象诗中描写的景象和边关战士的心情，体会诗人渴望和平的思想感情。学

6、习《题临安邸》时，抓住“西湖歌舞几时休”这一反问句，感受诗人内心的无比痛苦与愤恨。学习《示儿》时，从“不见九州同”的遗憾和“北定中原”的愿望中理解诗人深厚真诚的爱国之情。