论文作业形式改革的多样化形式路径探索Microsoft文档

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1、作业形式改革的多样化形式路径探索社旗县晋庄镇中心校韩林峰随着我国基础教育改革的深入发展，特别是新课程的实施，中小学教师的课程观、教学观都有了相应的改变，针对传统作业模式给学生带来的问题，启动作业改革的学校和地区越来越多。除了在理念层面要求重建作业观、赋了作业新内涵之外，在技术层面优化家庭作业的类型与内容的设计，整合资源，优化综合环境的探索也不在少数。1•对作业内容和形式的多样化设计的设计研究。考虑到作业的多元指向，必然需要教师在作业设计方面有更多的思考与投入。如将创新精神、实践能力、情感体验与价值观融入作业设计，让作业能够促进学生在知识、技能、方法、情意等多方面整合；体

2、现作业的层次性与差别化，让作业更能满足学生的个性化发展需耍；设计适应学生的心理特征的趣味性作业，让作业能够发挥学生的主动性，等等。这样的作业，需要教师不仅有学科意识，也要有综合的视野；不仅要有教学意识，更要有作业设计研究意识，能从整体问题解决的视角来思考作业设计，同吋能加强教师间的合作。2•对作业传统“路径依赖”机制的突破。在分科教学的体制上，作业往往是由学科教师…个人布置，其弊端，•是学生参与少，二是单一的学科本位往往会出现整体的超负荷。为此，让同年级的各学科教师共聚一堂，集体商议作业的内容和形式，科学、合理地测算作业的吋间和数量，则可以成为一•种突破路径。如浙江义乌

3、宾虹小学在各年级选取试点班尝试360。圆桌式研讨，即在现行任课老师分学科研讨基础上，探索如何将不同学科内容整合起来。而另一些学校提岀的一日作业单，从学校作业管理的路径来对学生作业做一个整合，也为作业本身走向学科融合化、生活实践化提供了支撑。3•对作业反馈方式的路径突破。关于传统的作业批改形式，一直存有争议。有人认为过量的作业批改增大了教师教学负担，而不批改则让作业流于形式，起不到应有的作用。这种看法更多的是从传统书面作业的逻辑来看的，若从多样化、活动化走向的作业来看，家庭作业的反馈路径必然是需要的，但不必局限在传统的书面批改形式上。如某学校给学生布置的以“家乡的春节”为

4、主题的“生活记录”活动——或画或写或拍，把家乡的变化表现出来，把家人、邻里过年的喜庆场面记录下來，这样的实践性作业，其反馈可以通过学校综合实践活动课上的成果展示来完成。另有学校借用“翻转课堂”的方式，利用现代信息技术，让学生把自己的错题集、作业随时在线上传，教师和同伴同学随时解答的方式，一方面方便学生学习整理，另一方面则可以让教师及时掌握反馈信息，并以此来调整教学。这也是作业评价改进的一个方向。正如华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授所指出的那样，在社会上一片批判“练习”（作业）的浪潮中，作为教师、教育专家、教育行政工作者，要清醒地认识“练习”的正能量，要思考怎么样让

5、“练习”变得更自由、更快乐、更有趣，这是首先需要考虑的问题。从今天来看，作业“减负”被理解为“少留作业”,但是应当考虑“留什么样的作业，耍看它们是否能激发学生探索、挑战未知领域的欲望和动力”O对作业研究的关键应是如何提高教师的作业设计思路与能力。对于分类设计的作业，采用分类评价。比如数学小论文、书评、解决一些实际问题等研究成果，可参与校、区、市等的知识应用论文比赛；制作一些立体几何的模型和手工纸模艺术品，可通过展览的方式，由大众进行评审；“错题集”的完善，采用学生之间互查互评的方式；自编数学综合题编印成册；计算机数学软件的使用直接上交运用成果，等等。值得推荐的是基于实践

6、性作业的展示性评价。此类实践作业，学生展示的过程就是一个评价的过程。这样的研究，在今天“学为中心课堂”中的导学作业，及“翻转课堂”中的作业中有所体现。