初中美术作业形式多样化的探索与实践

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1、初中美术作业形式多样化的探索与实践　【摘要】初中传统美术课堂往往要求学生运用同一形式去完成作业，这种单一的表现形式，往往会扼杀部分学生的个性，抑制他们的创造潜能，这种单一的作业方式也很难激起学生学习美术的兴趣，这样的美术教育也就失去了美育本来的意义和目的。因此，美术教师应从美术课堂教学内容、学生个体、个性差异等层面进行美术作业表现形式多样化的设计，构建以学习者为中心的作业系统，追求美术作业的个性化、形式的多样化，使学生在各自基础上获得不同程度的发展。课堂作业采取的形式必须切合学生的生活实际，从更多关注角度、更多方位审视问题，精心设计，针对学生的能力不同合理地设计作业，让学

2、生根据自己的需要和能力去选择，增加作业的可操作性。这样就会给学生提供更为广阔的创作空间，激起学生表现的欲望，更好地调动学生的创作积极性，主动参与到美术教学活动中来，有利于学生展开想象的翅膀，利用学到的知识和技能尽情表现和创造，从而达到美术教育的目的。【关键词】美术作业多种艺术表现形式【引言】目前，初中美术课程以单元模块形式为主，将不同的美术形式割裂开来分成不同的单元，这种美术课堂往往要求学生运用单一形式去完成作业、表现主题。这种单一的表现形式，8不能兼顾学生们的个体差异，没有从学生们自我发展的兴趣着眼，没能引导他们积极寻找与发现新材料和尝试自己喜爱的艺术表现形式，这种作业

3、方式很难激起学生学习美术的兴趣，他们的个性往往被扼杀，他们的创造潜能容易遭到抑制。加上众所周知的的原因——初中阶段家长、学生中的大多数对美术课不重视，认为无关紧要，既无兴趣，又无动机，这部分学生当然不会主动积极地参与到美术教学活动中来，因此，这样的美术教育也就失去了“美育本来的意义和目的——以培养感受形式美的眼睛，为审美活动提供基础知识，为审美体验提供愉悦心境，为审美品质提供人文积淀，为审美人生提供价值追寻。”美术作业作为教与学的关键点，是学生与老师沟通与交流重要的平台和桥梁，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生各方面能力发展的有效途径，它的设计

4、直接影响着教学的实际效果，以往的美术作业采用单一材质和技能的形式和手段，在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。在大力改革课堂教学、实施新教材的今天，美术“作业”应如何保证和发挥其实质的作用——发展学生的个性，培养他们的审美能力、动手动脑表现能力和创造能力，是摆在美术教师面前的一个重要课题。【正文】泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”美从来都是以多元的形式出现的，包罗万象和多姿多彩是美的语言特征，当代艺术在国际舞台上也是以多样化的形式呈8现的，除传统的架上绘画外，还有雕塑、摄影、多媒体艺术、行为艺术、装置艺术等。课改正在如火如荼的开展，美术新课程标准提出：

5、“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”美术作业与艺术作品一样，包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们的审美取向和个性倾向特征，而学生在美术学习上不是人人都发展得整齐划一的，存在着个性差异。新课程的实施，带来了学生美术作业理念、作业目的的变化，比如从单一绘画技巧到学生各种知识技能的提高，学生作业从单一的绘画练习变为说、写、画、制作、摄影、电脑绘制、表演等形式。因此，初中美术作业不能再搞一个“模子”式的艺术形式，不能脱离生活、不能脱离当

6、下艺术，否则，时间一长，学生就会对作业慢慢地失去兴趣，美术领域内的求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动地去敷衍一次又一次的作业，走走过场，或根本就懒得去做。因此，初中美术作业应寻求多种艺术表现形式来让学生自己选择。作为美术教师对学生的美术作业要重新认识，以发挥其价值。要善于发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。8老师们不妨根据学生的实际和教学目标的需要，勇于设计各种新颖而实用的形式，充分调动学生的积极性，唤起学生的作业兴趣，让做作业快乐起来，从而达到作业的最佳效果。因此，笔者认为应从美术课堂教学过程、学

7、生个体自我实现、个性差异等方面进行美术作业表现形式多样化的设计，构建以学习者为中心的作业系统，追求美术作业的个性化、多样化，激发学生的学习兴趣，使学生在各自基础上获得不同程度的发展。在教学实践中本人针对学生的不同能力合理地设计作业形式，突破教学内容的限制，让学生根据自己的实际条件和兴趣去选择，充分尊重学生的选择，让学生有创意地做作业，使学生享受到做作业的快乐，把作业变成学生表现自我、展示个性的舞台，让学生在作业中体验成功的快乐，在表现和创造的过程中体现出学生“乐学、会学、创造性地学”的教学要求。下面是笔者在初中美术教学过程中的