吕琢人民教育教育论坛专栏教育哲学的思考：教学动机湖南汉寿二中

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1、吕琢人民教育教育论坛专栏教育哲学的思考：教学动机湖南汉寿二中所谓教学就是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动，具体地说是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。学生是教学的出发点，也是教学的落脚点，它决定着教学成果优劣程度。因此，老师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质罐，培养学生进步、成才的内在动力。一、重视教学动机的作用与发挥动机是驱动个体行为的心理动力，对个体行为具有发动性、维护性和调节性作用。教学动机是老师良好教学态度与积极参与教学活动的心理动力，対老师的教学态度、教学行

2、为有激活、维持和调节作川，在教育教学活动屮,其表现形式为老师的教学积极性、教学态度以及教学行为。教学动机可分为教学直接动机与教学间接动机，一级强化物所形成的动机都是直接动机，如喝水就餐、寒冷添衣、天热避暑；而二级强化物所形成的动机则为间接动机，如荣誉地位、工作待遇。在教学中也存在着两种动机。热爱教学，冇兴趣和热悄是教学直接动机;为事业编、定职称而应对工作是教学间接动机。对学科有兴趣，为好奇而乐于学习是直接动机；为升学有个好出路、为父母争光而学习是间接动机。当然，老师上班挣钱应付差事、学生不爱学习能混就混，都

3、属于没冇动机的一类。凡是具冇教学直接动机的老师，一定会激发出具有学习肓接动机的学生；而具有教学间接动机的老师，其课堂教学状态也必然是被学习的间接动机所笼罩；没有动机、倦怠职业的教师，•其教学可想而知、那会是一个死气沉沉亳无生机的课堂！光明前途和远大理想的教育，对以激发间接动机，但是不易短时奏效；阳利用竞赛和记分的方式，却会即时发生效力，只不过这种方式副作用很人。由竞赛带来的紧张,虽然会引起间接动机的激发，但也会成为学生分散教材好奇心和对集中思、维的干扰。如果氏时间不间断地使用，一旦学生疲倦厌烦，重复刺激或其

4、它刺激就很难再有效果。教学动机可细分为教学成就动机、教学情趣动机和教学安稳动机等。教学成就动机是通过老师教学工作实现口身价值,把学生的进步、教学技能的提高视为口己事业成就的一部分,为取得这一成就而致力于教学工作，不辞辛劳，勤奋工作，其动机和目的是积极向上的。教学成就动机相对较高，说明老师教学目的是为了实现H己人牛价值，而把事业成功作为白己的奋斗目标；教学情趣动机表现为对教学感兴趣，能在教学中寻求身心快乐。以学生为本,切身感受到他们的进步，感到无限欣慰。教学情趣动机得分相对比志愿动机、成就动机低说明，老师未能

5、从教学屮体验到快乐，市于教师工作强度人，时间长，所从事的职业不被社会和学校重视，社会地位低，总接影响老师对职业的认可；教学安稳动机是把从事教学工作作为一种谋生手段，把老帅作为安定、谋求生活保障的职业，是为了得到一定的报酬（工资），其动机和目的具有平淡单一•的特征，当周围环境条件发生较人变化时，表现为较明显的转职趋向。教学安稳动机得分最低说明老师发自内心的喜欢这份工作，为老师队伍的稳定起到了保障作用。综上所述，重视和发挥老师的教学动机既是老师自己的内在学习需要的过程，更是通过教学手段，把学生学习的主观能动性调

6、动起来的过程。动机的培养是动机的激发的前提，动机的激发又进一步强化了已有的动机。比如，用老师的教学动机激发学生学习的肓•接动机,则关键在于激活教材，只有学牛•对学习的材料感兴趣，直接动机才能产生。而直接动机才是学生学习持久地、愈久弥坚的顽强动力。用老师的教学动机去营造学生感兴趣的情境，通过有认识的价值、从学生自身的基础能够被认识、必须通过一定努力才能被认识等环节，使学牛在不知不觉小学习，在解决问题的愉悦中品尝好奇心的满足。没有动机就没有主动与积极,没有动机也就没有了学习效果的长效性。不难看出，学生的学习动机

7、有赖于老师的教学动机的促进，而老师的教学动机则來源于对教师职业的热爱与创造性工作的渴望。二、重视学习动机的作用及培养学生的学习好差在一定程度上是由学生自己的学习动机所支配。学生缺乏学习动机是由于对学习活动的意义和目的、活动内容的价值与性质不明确造成的。因此，进行活动目的性教育是十分重要的。它可以使学生认识活动的社会意义，从而产生参与活动的需要，形成长远的间接性的远景动机，提高活动的主动性与积极性。作为老师，在教学活动前，应向学生清楚说明学习活动的具体目的、任务要求，只有当学生充分了解活动或学习的目的性及价值

8、所在，就能把学习活动的目标视为白身需要，从而转化为活动的动机。一般说來，学生学习目的越明确，目标越有吸引力，越能激起强烈的学习动机。激起学生求知欲是形成学习动机的重要条件。老师在教学中可以通过创设问题情境，造成学牛的认知失调，來引发学牛的求知欲。不过，创设的问题情境要注意问题要小而具体,新颖而有趣，有适当的难度，还要有启发性；老师在教学屮述可以利用一些直观的教学材料,如挂图、幻灯、电脑制作、实验演示等多种方式培养