金娜如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力

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1、操作能力如意幼儿园金娜2014年12月8日美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩了自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践屮根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人利导，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，能增强孩子的自信心和动手协调能力。孩子天性活泼,有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动屮培养幼儿的动手操作能力，是提高孩了自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而界，善用鼓励，合理安排幼儿学习少活动时间，

2、对于增强孩子的口信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有裨益。在儿年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。兴趣是幼儿学习最好的老师，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。在美术活动教学活动屮，我会特意川孩子们比较喜欢的方式导入,如：在进行“写信”的活动中,让幼儿自己设计信的内容,我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿的兴趣：“三八妇女节”马上要到了，大家都给自己的妈妈写了一封信，将事先收集到的信给人家看，引导幼儿欣赏、观察信上

3、所画的内容，接着说：“老师要搞一个写信的比赛，请你们都來当设计大师，谁设计得好就发给他五角星。”幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，画岀了五颜六色、内容各异的信，并请他们对自己信的内容进行了介绍。当孩了们看到自己的信得到人家的认同之后，个个露出了开心的笑容。二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高。在实践小，我们在为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。如在美工活动中，能力较强的孩子就口J根据自己的需要选择较为复杂的材料;而对能力较弱

4、的孩了教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。例如：在进行美术活动：制作新年贺卡时，我们为幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、固体胶、水彩笔和口卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择害欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为幼儿发展奠定良好的心理基础,促使其不拘一格，大胆尝试

5、。美术活动中应该将培养幼儿口信作为教育的而提，当孩子遇到困难时，教师耍帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，和信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这吋,教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光來评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”“颜色真漂亮！”“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语小自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，会渐渐地从不想画到想画，从不敢価到敢画，从不敢给老师看到高

6、举自己的作品。四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。在区角小我会结合主题，投放各种彩笔、口纸、蜡笔和孩子们比较喜欢的操作材料，请幼儿在午餐Z后的空闲吋间动起手来，培养幼儿的动手能力。在晨间活动吋，请来的比较早的幼儿去区角中动手画一些自己喜欢的图案或制作一些自己比较感兴趣的物貼，提高幼儿的动手操作能力。综上所述，幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需耍具备的是独立、口主、口信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而R是开发幼儿创造潜能的重要活动形式Z-0因此，作为一名幼儿教

7、师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种牛:动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩了的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。