高职院校毕业综合实践与预就业相结合的教学思考

《高职院校毕业综合实践与预就业相结合的教学思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校毕业综合实践与预就业相结合的教学思考浙江农业商贸职业学院摘要：针对当前高职院校毕业综合实践教学的困惑和难题，以就业为导向，顶岗实习为途径，毕业设计（论文）为成果，把毕业综合实践教学与预就业相结合作为切入点研究，改变以往的毕业综合实践教学模式，将毕业综合实践教学延仲到学牛就业岗位，提高毕业牛的应职应岗能力。关键词：高职院校;毕业综合实践;预就业;作者简介：虞凯（1985—）,男，江西鄱阳人，硕士，助理研究员，研究方向：职业教育与管理。收稿日期:2017-09-21基金：2016年绍兴市教育科学规划课题（项目编号:SGJ16037）Received：2017-

2、09-21毕业综合实践教学是高职院校人才培养的最重要的实践环节，是以顶岗实习为主要途径、以就业为导向，以毕业论文（设计）为成果，以培养毕业生应职应岗能力的实践性教学。根据某职业岗位或职业岗位群工作任务的要求，学牛运用在校所学的知识、技能等解决岗位的实际应用问题。其环节是学生离开学校走向具体工作岗位的训练，也是对所学获取的知识、技能的综合应用，必须与培养应职应岗能力相呼应，以达到职业岗位需要“零距离”或“近距离”培养的目的。1毕业综合实践教学现状1.1顶岗实习阶段顶岗实习具有教学时间长、形式多样、地点分散、过程管理、质量监控难等特点，相比起其他教学显得更为复杂，面临

3、的困境较多。该阶段存在的问题主耍表现为:第一，学生实习单位较为分散。以笔者学校为例，学生实习主要分布在杭州、绍兴、宁波、湖州等省内城市。实习地点太过分散，导致难以落实到每一个实习点进行检查;第二，学牛实习岗位与专业匹配度不强。就学牛而言，自身难以找到与自己所学专业相对应的顶岗实习单位;就学校而言，大多采用的是与单个企业的校企合作，面对现代高职教育发展的规模，难以满足学生顶岗实习的岗位需求;第三，学生顶岗实习效果与质量不强。学生顶岗实习大多数是学生自主选择进行，未能按照专业顶岗实习计划和任务进行认真实习，为了获得实习学分，选择与专业不符的实习单位进行实习；另外，学牛

4、、学校及实习单位矛盾较为突岀，表现在3方主体各自从自己不同的利益角度考虑自身的需要，缺乏必要的联动机制，则出现学生的期望、学校的预期效果和实习单位的需求相脱节。1.2毕业设计（论文）阶段毕业论文（设计）撰写主要是对学生顶岗实习的检验。教育部在高职高专毕业生的毕业设计（论文）中要求要与所学专业及岗位需求紧密相结合，培养学牛综合运用所学理论知识和掌握的专业技能分析、解决问题的能力。本阶段，应根据学生落实的实习单位和实习岗位，由校内专业指导教师和实习单位指导教师的“双导师”指导下安排学生选题，学生通过顶岗实习围绕研究内容进行研究，并完成毕业设计（论文）的撰写，故选题应充

5、分体现职业性和岗位性。然而，在实际教学过程中都存在着共同的困惑和难题。第一，教学重视度不够。仍然沿用着传统本、专科的教学模式，而没有体现高等职业教育所具有的特性，一方面高职学生走出校园参加顶岗实习，认为找工作胜于一切，难以静下心來完成毕业设计（论文），再加上高职学生写作能力较弱，顶岗实习不重视，导致其毕业设计（论文）网上复制黏贴，抄袭过重；另一方面，在毕业设计（论文）阶段，学牛与指导教师缺乏主动联系，指导教师自身承担校内教学，顾不到检查，待答辩临近吋，才督促学生完成，缺乏必要的交流和指导，岀现学生要毕业，老师要完成任务，使毕业设计（论文）流于形式;第二，题目选择不

6、当。高职毕业设计（论文）在选题上应当结合实习岗位，符合本专业的培养目标及教学基本要求，能反映岗位贴近度、专业贴近度。实际上则出现指导教师主观出题，学生被动选题，学牛最终的成果选题过大、过小，没有深入的理论和实践研究，缺乏适用性，未能到达开设此课程的初衷。2毕业综合实践与预就业相结合的教学探索毕业综合实践与预就业两者是相辅相成，相互促进的关系。毕业综合实践教学环节质量的高低与学生知识结构、能力培养提高成止比，其教学是整个高职学习中实践性最强的阶段，其他课程无法取代其重要性地位。因此，必须把毕业综合实践教学与预就业相结合作为切入点研究，以便探索毕业实践环节教学模式的改

7、革，提高毕业综合实践教学质量。2.1优化顶层设计《高职毕业综合实践教学模式的探索》论文中提到，此毕业综合实践教学模式要坚持“因岗施教、因材施教、岗材结合、重在上岗”的教学原则;把所培养的人才分为生产、建设及其管理类技术应用性人才和服务及其管理类技术应用性人才两种in。以笔者学校为例，学生生源有普高生、三校生、五年一贯制，所以，毕业综合实践教学模式应该以职业与专业为依托，以学牛牛源状况，在制订人才培养方案吋，要考虑到毕业综合实践教学人才培养目标，明确定位及岗位能力要求，进行因岗因材施教。以职业岗位需求培养学生应职应岗能力，在人才培养方案中有针对性地设置课程、选择教学

8、内容和编写