思维导图在化学教学中的实践探索.

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1、思维导图在化学教学中的实践探索摘要：利用各级主题相互隶属与相关层级图，在教学中把《有机化学基础》模块中物质的分类、结构与性质之间的关系、有机化学实验、有机物的合成等内容进行整合，并清晰地表示出来，让学生利用思维导图进行《有机化学基础》模块的学习和训练，可以培养学牛的发散思维、创新思维，培养学生化学学习品质。指出在使用思维导图时，需注意的几个模糊认识。关键词：思维导图；有机化学基础；化学教学文章编号:10057C6629(2017)2?C0049?C04中图分类号：G633.8文献标识码：B思维导图是由英国心理学家、教育家托尼？巴赞(Tong

2、Buzan)在20世纪60年代提出的一种图解形式记笔记的方法，也是表达放射性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系图相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，在思维过程中协调运作，利用记忆、阅读、思维的规律，协同人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能［1］。随着现代信息技术的迅猛发展，开发出来多种思维导图软件，并在教学屮发挥越来越大的作用。思维导图软件属于现代信息辅助教学(MITAI)的一种形式。现代信息技术辅助教学是计算机辅助教

3、学(CAI)的发展，现代信息技术辅助教学满足了学生个性发展的需要［2］。笔者经过多年使用思维导图软件的教学实践，积累了一些对思维导图的认识和在化学教学实践中的经验，下面以高中化学《有机化学基础》模块为例，对思维导图在化学教学中的应用提供有意义的参考和启示。1思维导图的教学实践研究1.1明晰有机化合物核心概念之间的关系有机化合物种类繁多，很多有机物的结构看着比较相似，但在性质上差异较大，如果能理清各种有机物核心概念之间的归属关系，就能简化有机化学学习的容量，降低学习的难度，为《有机化学基础》模块的学习打下了坚实的基础，思维导图可以清晰地呈现出

4、有机化学核心概念Z间的关系，以坯类化合物为例（见图1）。1.2强化有机物结构与性质关系的认知结构?J知结构是知识结构内化在学习者头脑里所形成的观念的内容和组织［3］。《冇机化学基础》模块最核心的内容是冇机物的结构与性质的关系,学生利用思维导图中的“联系”功能可以很好地强化有机物的结构与性质关系的认知结构。形成从物质的微观层面理解有机物的组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质”的观念，发展“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养，以有机物的官能团和化学性质的关系为例（见图2）o利用思维导图的“联系”功能，还可以在有机物的结构（官能团）与

5、化学性质的连线上添加所需耍的反应物质或反应条件（如图2屮酯基、肽键和醛基等）。1.3直观展示有机化学实验的装置和化学原理1.4指导有机物合成路线的修止和信息获取有机物的合成是《有机化学基础》模块的重要内容，体现在有机化学理论的学习研究和生产生活实际的需求两个方血，因此有机物合成路线的考查在高考的考查中是重点，也是难点。学生对有机合成路线的设计，最大的困惑是：（1）正确合理的有机合成路线的初步构想。（2）关键反应步骤的反应信息。利用思维导图可以很好地帮助学牛解决有机物合成中的这两个困惑，具体做法是让学生把已知的知识、信息，利用思维导图做出部分

6、合成路线，这样的路线虽然是残缺的或错误的，但是是直观的，缺少的或错误的片段就是问题，而口是指向性非常明确的问题，问题解决是思维活动最普遍的形式［5］。因而思维导图在有机物合成路线的推导时，对于激发学牛思维活动作用显著。下面以2016年江苏化学高考第20题（5）为例。化合物H是合成抗心律失常药物的一种中间体，可通过以下方法合成:根据本题冇机合成给出的原料［甲苯和（C113CO）20］和合成的最终产物，大部分学生利用思维导图得到下面的初步构想（见图4）。通过分析构想图，发现在有机合成第二步就出现了与已知相矛盾的错误，且在后面的步骤中也出现了残缺

7、的部分（在教材中没有学习过的有机化学反应）。错误的地方需要否定且进行修正，即苯甲酸不能在临位取代上硝基，而甲苯可以在临位取代上硝基，因此第一步应该进行修止。残缺的部分需耍继续获取信息，仔细观察题冃给出的化合物H的合成方法屮A一B,B-C的反应条件，即可以解决-N02最终至IJ-NHC0CH3的问题。兼顾考虑已知1,利用思维导图的直观性和递进性可以轻松地得出正确的合成路线（见图5）。2思维导图有利于培养学生化学学习品质（化学）学习品质指能反映学生自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是学生所要获得那些技能，而是学生自己怎样使自

8、己去获得各种各样的技能［6］。托尼？巴赞说图像才是大脑的语言，思维导图的直观性可以帮助学生更高效地提升学习化学的能力。美国教育家布鲁纳认为，教师必须本着这样的目的来帮助学习者：使