思维导图在化学中的应用

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1、浅谈思维导图及其在化学中的应用摘要：思维导图(MindMapping)是一种以放射性思维(RadiantThinking)为基础的收放自如方式。它不但是一种思维工具，也是一种学习方法，在教与学方面发挥着多方面的功能。它以传授学习方法，教人思考为理念，强调教师与学生之间积极互动的新方法，它简单却又极其有效，能用有意义的学习建构替代传统教学的机械学习；注重培养人的学习能力、创新能力。在学习中运用思维导图，不仅有助于形成知识网络，提高学习效率，还有助于提高学生的思维能力和视觉素养。关键词：思维导图、理论基础、化学教学、整合、自主建构一、

2、思维导图1、什么是思维导图思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞在研究大脑的潜能过程中，于19世纪6O年代发明的一种思维工具。他把最初用于学习障碍者的学习方法发展成为21世纪最出色的革命性学习方法，他强调思维导图(MindMapping)以放射性思维(RadiantThinking)为基础的收放自如方式，是一个正确而快速的学习方法与工具，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力，它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异。它是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思

3、想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、町视化，便于人们思考、交流、表达。它是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现来，把主题关键词与图像、颜色等建记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，所以又叫“脑图”或“心智图”。2、思维导图是师生在教学活动中进行反思的工具A、思维导图能提高学习者的反思能力思维导图作为一种认识策略，对提

4、高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力有很大的帮助。学生在学习过程中，借助思维导图软件构建知识的思维导图，通过不同学习阶段所做的思维导图，看出自己知识上的变化，同时在制作思维导图过程中体会观察知识间的关系，对自己学习过的知识点加以组织和整理，使自己的知识结构更加完整，甚至能发现自己从来没用注意和认识到的各个知识之间的关系，从而产生一些具有创新性的理解。B、思维导图能提高教师的反思能力教学反思是教师提高教学质量的有效方法，在教学设计阶段，教师要设计如何引导学生进行有效性学习，以什么样的方式来传授知识点，如何引导学生从反思中发现下一

5、个目标等。教师每次进行思维导图的创作，都会产生相当多的体会，反思这些体会，并时时加以总结，不断摸索适合学生的构图方法。师生通过思维导图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断完善思维导图，学会反思自己的学习过程，从而实现自我导向学习3、在学习中运用思维导图的意义思维导图是认知与学习、反思与创新的工具。学生在绘制思维导图的过程中，会不断产生新的发现和创意。这会激发学生的探究能力和创造性，变被动学习为主动学习，提升学习体验，促进有效学习。具体来说，在学习中运用思维导图，有助于形成知识网络，提高学习效率，还有助于提高学生的思维能力

6、和视觉素养。A、有助于形成知识网络思维导图以视觉化、结构化的形式表征知识，直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识，这样可以帮助学习者把握某个知识领域的全貌，将新知识与已有的知识联系起来，理解概念之间的关系，学习的实质是在知识的内在逻辑关联性上把握知识架构，并与学生原来的认知结构产生联系。思维导图在表现形式上是树状发散结构，能改变过去学生单线思维的状态，启发学生的联想力和创造力，建构生成知识网络，使学生能把新的知识增长点方便快捷地完善在已有的知识网络中。“思维导图关注的是思维的过程，在绘制思维导图过程中，可以围绕主题进

7、行发散思维，但同时又具有清晰的流程，它能训练学生的顺延思维，即寻找要素之间的关联性，融会贯通地形成完整的知识网络，提升了思维的深度。这种学习方式，能使学生随着知识增长点的出现，可以不断补充、完善原有的知识网络。”B、有助于提高学生的思维能力引导学生学会思维、学会组织建构思维，是教学的重要目标。思维导图是帮助学生开展思维活动的有效的辅助工具，能够提高学生的思维能力，尤其有助于发展学生的发散思维。思维导图有助于发展学生的发散思维。美国心理学家吉尔福特在对创造力进行详尽的因素分析基础上，认为创造性思维的核心便是发散思维，发散思维有四个主

8、要特征：流畅性——在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量；灵活性——能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；独创性——具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路；精致性——能想象与描述事物或事件的具体细节。思维导图是一种将放射性思考具体可视化的方