中小学音乐教育教学论文“度”问题“慧”言语

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1、肆度”问题“慧”言语摘要：课堂教学语言是课堂教学的特殊工具，教师都必须以言语的形式向学生传授音乐知识以及各种教学信息。所以，教师课堂教学语言表达的方式和质量，直接影响着整个课堂教学的效果。在我们的教学过程中，课堂语言确实也还存在着一些问题，所以我们必须针对这些问题想出相应的解决办法，才能使我们的课堂更高效，更具智慧性。关键词：音乐教学问题语言教育学家说过：教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术，首先是打动人心的语言艺术。教师的语言在教学中直接影响教学效果，在课堂上，音乐教师如何组织合

2、理、有效的语言进行教学，需要教师独具智慧地去设计和研究。下面，我们就从正视问题和解决问题两大方面着手进行阐述。一、揆情度理正视问题课堂内容的衔接靠过度，知识内容的推进靠提问，学习效果的分析靠评价。接着，就从过度、提问、评价三方面的语言进行分析。(-)过渡语，生硬无序其一，生硬。小学音乐教材主要由两大内容组成：学唱和聆听。每节课的教学流程也是大同小异，面对相对固定的教学模式，如果忽视课堂语言的设计,会很容易出现重复甚至呆板生硕的情况。女山导入过度语的“复习上节课的歌曲”、新授过度语的“接下来学习新歌”、拓

3、展过度语的“下面……”等等类似这样生硬的，模式化的过度语。其二，无序。就是过度语言太过随意，没有条理。时而重复，时而啰嗦，甚至前言不搭后语，有时自己都不知道自己在说什么。这样随意无序的过度语，不能及吋地吸引学生的注意力，也没能做到传授教学信息的精准性。(-)提问语，盲目乏味其一，盲目。女山听完歌曲后提问：“好听吗？”听完乐曲后提问：“你听到了什么？”提问范围大，指向性不够明确，也有时会线索不清，重点不明,整体感觉就有些盲目。没能很好地为学生引领思路，激发其思维潜能。其二，乏味。课堂中的提问要激发学生的兴

4、趣，让学生在新奇、有趣的问题屮，增强思维能力，开拓想彖力、创造力，最后达到能很好的解决问题的冃的。但在我们的实际课堂中，教师提问语有时会无滋无味，没能激发学生主动思考的积极性。还有一种情况，就是提的问题太过简单。没能调动学生思考的必耍性。（三）评价语，平淡无物其一，平淡。教师不仅要尊重学生，述要会赞赏学生。对待学生的不同时机、不同情况下的回答，采用什么样的评价语言，都会让学生有不一样的感受。走进我们的音乐课堂，教师对于学生的评价几乎是一片大“好”:好！很好！非常好！要么就是“棒”声一片：真棒！非常棒！这

5、种简单重复式的评价语，没能很好地起到鼓励的积极作用。其二，无物。无物就是空洞没有内涵，咅乐是一门艺术，咅乐课堂语言应该也要具有艺术性地启发学生创造性思维活动，培养学生独立思考能力、语言表达能力，集屮学生学习注意力，激发学生兴趣的。可是，我们的课堂评价语，一般比较笼统，常用的就是“好”或者“不好”,具体“好”在什么地方，“不好”表现在什么方面，都没有说明。有言之无物的感觉。以上是我们课堂语言大致存在的一些问题。既然存在诸如此类的问题，而这些问题也在影响着我们音斥课堂教学的有效性，那我们当然不能视而不见，那

6、该如何去改进和提高我们的课堂语言呢。下面，就针对这些问题逐一提出解决方案供大家一起来探讨。二、别具慧言解决问题解决问题，首先要对症下药，既然我们的过渡语生硬无序，那我们就得变得生动有序；既然提问语盲冃乏味，那我们就得努力做到目标清晰，有滋有味;既然评价语平淡无物，那言之有物、轻松有趣就是我们改进的方向。（-）过度语，生动有序1、形象生动课堂环节Z间的每一次过度是否精彩，都直接关系到学生对接下来的内容有没有兴趣。如果过度语言形彖生动、就能调动学生的积极性，就能让学生迫不及待地想学习下面的内容。在《洋娃娃和

7、小熊跳舞》-•课中，domisuo和domido两组咅特别相似，学生经常把两组音在旋律中的位置弄混淆，为解决这个难点，从上个知识点过度到这个知识点时，如果教师了无生趣地说：“下面，请同学注意这两组音的正确位置在哪？”，估计学生兴趣不浓。如果教师用上这样形彖生动的过渡语就不同了：“哎，大家知道吗？在去参加小熊生日舞会的途中，有两个可怜的家伙掉队了，他们不知道正确的出口在这？述是这？同学们，老师知道你们是最乐于助人的，你们能帮帮他们找到出口吗？”这样一来，学生很快就会饶有兴致地进入到为两组音找位置的过程屮来

8、了。所以，过度语的生动运用，能让学生全身心地投入到音乐内容的学习，并感受音乐课的乐趣。乂如：《新疆是个好地方》一课中，教师首先让学生说说新疆见闻：“新疆的哈密瓜特出名！”“新艦的葡萄那叫一个甜啊！”然后，教师开始过度：“新艦的哈密瓜又香又甜八葡萄，又大又圆，真是太诱人了!那你们想不想跟着老师走进新疆果园去看看呀？哇!好大的果园啊，苹果，香蕉，还有哈密瓜,……唉，这葡萄竟然在说话，你们听，它在说什么？”接着教师就通过葡萄的语音课件，过度到节奏