中小学音乐教育教学论文“慧”声“慧”色唱出动情之声

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1、“慧”声“慧”色一一唱出动情之声摘要：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”小学音乐课中歌唱课是很重要的课型。歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，动情的歌唱，而发声是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。本文从如何智慧地激发学生的发声兴趣，到如何巧妙地设计发声练习曲，以及如何形象地引导学生掌握发声方法，最后如何动情地歌唱等方面简单阐述了发声对歌唱的作用。通过歌唱时的姿势、气息、咬字、共鸣以及母音练习，形成科学的发声方法，把良好的歌唱状态保持到歌唱中去，高位置、统一的、和谐的声音，是发声练习的最终目标。我们要指导改变平时生活中不好

2、的发声习惯，针对性地解决歌曲中的技能技巧，从而达到知识技能与情感体验的双赢。关键词:趣味发声;和谐歌唱；动情歌唱;正文：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声咅歌唱，动情的歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声咅歌唱，有感情的歌唱。继全国咅乐教育学会上专家吴斌提出“唱会歌，唱好歌，会唱歌”Z后，教师在如何让学生唱好歌上的确下了很多的功夫，在听到的公开课、赛课中也看到了老师们在教学方法和教学手段上都有了很大的改善。但是却很少见到发声的环节，而教材中却几乎每一课的综合训练中都有发声练习这一内容。这是因为新课

3、程改革与实施，音乐教学的理念发生了很大的变化，音乐课堂以审美为核心，淡化了知识技能重视了情感体验，因此发声练习也就销声匿迹了。笔者认为，“唱好歌，会唱歌”的前提是学会正确的发声，而动情的演唱更是歌唱的最终目标。讣学生智慧地发声是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。发声不是“开声”，它是通过歌唱吋的姿势、气息、咬字、共鸣以及母咅练习，形成科学的发声方法，把良好的歌唱状态保持到歌唱屮去，改变平时生活屮不好的发声习惯，是有针对性地解决歌曲屮的技能技巧，从而达到知识技能与情感体验的双赢。笔者在多年的教学实践中，对发声练习如何做到自然、有趣、有效做了一定的研究。一、趣味发

4、声，让学生乐于歌唱。在很早以前的音乐课中，首要环节就是发声练习“Iliamaimimaomu”,几条练声曲贯彻始终，只是为了发声而发声，谈不上兴趣与效果。而笔者认为兴趣是学生学习咅乐的根本动力，应充分运用低年级学生的模仿力模仿力强，喜欢小动物等认知特点，让学生愉悦地发声。这就需要老师巧妙而又智慧的激发学牛兴趣，使之乐于发声。(-)在低年级的发声训练时，采用学生感兴趣的小动物的叫声来进行问好。如小狗怎么叫，汪汪汪汪汪；小猫怎么叫，卩苗口苗卩苗唯瞄，激发学生的兴趣和演唱。Z后引导学生通过想象和模仿老猫及小猫的声音来体验音色的变化。如师模仿老猫的音色唱：“老猫怎么叫

5、”？这时学生会兴奋地做出相应的唱答，为了让学生更好地体验轻声高位置发声，一般常采用“小猫怎么叫”？将动物年龄最小化，学生就会达到轻声高位置的演唱。小狗较多，学生乐此不彼地完成整条发声曲。师：1234I5-I小狗怎么叫，生：5432

6、1-

7、汪汪汪汪汪。运用大自然的各种声音引发学牛想象并演唱。小雨轻轻下，滴滴滴滴答；风儿轻轻吹，刪喇喇喇刪；提醒学生小雨轻轻下，声咅应该弱且有弹力的演唱。师：54

8、321

9、小雨轻轻下，生：5555

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12、▼滴滴滴滴答。2.在中高年级的发声训练时，运用音乐要素的不断变化来进行看似简单的师生问好曲。1234

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20、(师)同学们你好，(生)您好，您好，王老师您好。老师在此练声曲上进行上行演唱的基础上，进行速度、力度的变化，学生也跟着教师的强、弱、快、慢进行演唱，唱的津津有味，兴趣盎然。二、巧妙发声，让学生和谐歌唱。发声不是单纯的发声，而是为了更好的歌唱，从歌曲中挖掘发声曲冃，则是非常好的探索和研究。(-)曾听到这样一节音乐课，在上《友谊的回声》一课时，老师从讲台的远处向学生打招呼，“喂，你好一一”，声音从远处飘来，学生也模仿这个声音并回应。紧接着老师乂重复这个声音，并说「'当你看到有一位朋友在远方，你乂想和他打招呼的时候，你会怎么样呼唤他？”，此时学牛很快就体

21、会到要气沉丹FH,高位置发声才能让远方的人听到。于是老师又说，“当你的朋友来到了大山里，你再对他发出呼声，没想到人山里传来了一阵阵冋声，而且一次比一次弱，让我们来模仿”。通过巧妙地引导，学牛很快体会到高位置的发声方法。然后教师继续引导，空旷的大山里，你还听到了什么声音？学生用高位置的声音发出“喇喇蒯”的风声和“滴滴答答”的雨声。这么和谐动听的声音教师没有用一句专业术语，却达到了事半功倍的效果。（-）六年级的欣赏课《天堂》，描写了内蒙古草原的美丽、大气，为了让学生体会草原的辽阔和美丽，首先让学生欣赏视频，在视频的冲击下，启发学生草原的美丽辽阔养育了草原人民自然，

22、大气的风格。那里的人民热爱歌唱，让我们