语境和词义的关系

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1、实效课堂一一现代汉语•语境对词义的影响导学案一导学目标1知识目标：掌握语境对词义的影响（单一化、具体化、选择性）2能力目标：能根据具体的案例判断语境对词义产生了何种影响3情感目标：培养学生对祖国语言文字和文化的热爱之情二导学重难点1重点：语境使词义单一化、语境使词义具体化2难点：语境表现岀词义的选择性三学法：合作学习、探究学习、研讨学习四导学过程安排（-）课前导学任务：1预习“语境和词义的关系”一课，说一说你所理解的语境并识记其定义。2回顾什么是词义，说一说分析一个词的含义应从哪几个方而着手，并举例说明。（二）课中导学任务对课前导学进行检测，以小组方式进行展示和抢答完成课前导学任务。1词往往是

2、多义的。请同学们根据语境，说出“打”和“大方''在以下语境的具体义项，研讨语境对词义的影响。（查阅《现代汉语词典》）打~铁~格子~伞大方花钱~衣服~贻笑~思考：通过以下两组句子，思考如果语境不足以限定单一义项会怎么样？•老王老了。祥林嫂老了。•鸡不吃了。鸡不吃了，不要再喂它了。鸡不吃了，我们再吃点别的吧。2词义具有概括性。请同学们根据语境，说出“球”在以下语境中具体指什么球，研讨语境对词义的影响。球角~扣~点~任意~三分~削~头~练习：说一说“人”的含义，指出下列语境中哪个指整类，哪个指个别成员。忽然来了一个人；年纪不过二十左右，……我便问他，“吃人的事，对么？”他仍然笑着说，“不是荒年，怎么

3、会吃人。”（鲁迅《狂人日记》）3思考：为什么可以说“骑马"却不可以说“骑床"？讨论：八嘶、鸣〜叫”这几个表示动物发声的词可以在什么语境下出现。并说一说你可以从屮得出什么结论。讨论：在“〜走〜走进公园~走进公园欣赏梅花”的语境框架中分别可以出现哪些词？并说一说你可以从中得出什么结论。（三）课后导学任务：1总结语境对词义的影响。2完成课后习题第四题并预习下节课导学案“基本词汇和一般词汇”实效课堂一一现代汉语•语境对词义的影响导教案一教学对象：汉语国际教育专业大一学生上学期二教学目标1知识目标：掌握语境对词义的影响（单一化、具体化、选择性、增加临吋性意义）2能力目标：能根据具体的案例判断语境对词义产

4、牛了何种影响3情感目标：培养学生对祖国语言文字和文化的热爱之情三教学重难点1重点：语境使词义单一化、语境使词义具体化2难点：语境表现出词义的选择性四教法：案例教学法、倒插柳式教学法五教学过程安排1课堂导学（2分钟）师：同学们好，现在咱们开始上课。下面先给大家讲个笑话：初通汉语的老外参加中国一对年轻人的婚礼。他很有礼貌地赞美新娘漂亮，而新郎却谦虚地说：“哪里哪里。”老外觉得新郎认为自己说得不明确，就用生硬的中国话接着说：“新娘的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，都很漂亮啊！”这时候大家都笑了。大家想一想为什么大家会笑？生：师：同学们说这位外国人没有理解“哪里哪里”在这个场合的意义，其实“这个场合”就是一种语

5、境。我们理解词义就要根据该词出现的语境。这节课咱们就一起来学习一下语境对词义的影响（板书）。2课堂读学：（2分）请同学们根据导学案布置的内容，回答以下几个问题（1）什么是语境？语境就是语言单位出现时的环境。一般分为上下文语境和情景语境。（2）什么是词义，即分析一个词的意义应从哪几个方面着手？词义包括本义，比喻义和引申义。比如“浅''的本义是“表面到底部的距离短”引申义有“程度不深、颜色不浓等”；再比如“黑白”本义是“黑色和白色”其比喻义为“是非善恶”。3课堂研学、展学：（14分）运用案例式、倒插柳式、研讨式教学方法（1）词往往是多义的。请同学们根据语境，说岀“打''和“大方''在以下语境的具体

6、义项，研讨语境对词义的影响。打~铁（锻造）~格子（画）~伞（撑举）大方花钱~（慷慨）衣服~（得体）贻笑~（内行）语境使词义单一化思考：通过以下两组句子，思考如果语境不足以限定单一义项会怎么样？•老王老了。祥林嫂老了。•鸡不吃了。鸡不吃了，不要再喂它了。鸡不吃了，我们再吃点别的吧。（1）词义具有概括性。请同学们根据语境，说出“球''在以下语境中具体指什么球，研讨语境对词义的影响。球角~（足球）扣~（排球）点~（足球）任意~（足球）三分~（篮球）削~（乒乓球）头~（足球）语境使词义具体化练习：说一说“人”的含义，指出下列语境中哪个指整类，哪个指个别成员。忽然来了一个人；年纪不过二十左右，……我便问

7、他，“吃人的事，对么？”他仍然笑着说，“不是荒年，怎么会吃人。”（鲁迅《狂人日记》）（1）思考：为什么可以说“骑马'‘却不可以说“骑床”？语境表现出词义的选择性。讨论~嘶~鸣~叫”这几个表示动物发声的词可以在什么语境下出现。并说一说你可以从中得出什么结论。马嘶虫鸣马叫鸟叫虫叫有的词只能在特定的语境下出现。鸟鸣狗叫词出现的语境又宽又窄。讨论：在"走〜走进公园~走进公园欣赏梅花”的语境框架屮分别可以出