辽宁省北票市高中语文1荷塘月色导学案1新人教版必修

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1、荷塘月色作品结构分析笫1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境："颇不宁静〃）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。第5段：写流泻的月光，塘中的月色。笫6段：写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段：联想古代江南采莲的旧俗。第8段：在思乡与遐想屮踱回家门。全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起〃（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色〃（景）第三部分（第7-8段）写"景中人〃，由现实而思古，再返现实收束全篇（情）1.（带上门一一荷塘上的月色一一月色下的荷塘一一江南旧俗一一回家）2.从结构

2、上看，“这几天心里颇不'宁静”起了总领全文的作用。贯穿全文的感情是难以摆脱的“不宁静”，是笼罩在作者心头的哀愁。“这儿天心里颇不宁静”奠定了全文感情的基调。3.心里颇不宁静（第一段：孤寂的氛围、淡淡的哀愁）路、树、月（笫二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）独处，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界；什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个白由的人；我且受用这无边的荷香月色好了）热闹是它们的，我什么也没有（第六段：这时候最热闹的，要数，蝉声、蛙声）可惜我们现在早己经无福消受了（第7、8段：热闹、风流、嬉游、有趣）这令我到底惦着江南了（笫九段：到底、惦着江南、

3、猛抬头）心里颇不宁静独处求静无所有惦着江南（心中颇不宁静一一淡淡的喜悦，淡淡的哀愁一一思乡愁一一不宁静）仍是淡淡的哀愁第四段1、这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。2、作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？清找出这些句子，展开想彖，阅读品味它的妙处。明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”

4、写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用來写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花品莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似Z处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同屈美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静來。（

5、第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。3、小结本段写景重点。本段运用比喻、拟人、

6、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。第五段1.本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。2.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（明确：泻一一既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景彖，使月光有了动感。浮一一写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗一一写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状

7、态。画一一有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月彫之真、之美。4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用儿个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状Z景如在眼前。第六段本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低