对外汉语教学概论(I)

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1、第四章语言教学第一节语言教学的性质和特点一、语言教学与语言学教学（一）教学目的不同（二）教学内容不同（三）教学原则不同（四）教学方法不同（五）教学技巧不同二、第一语言教学和第二语言教学的区别（一）第二语言教学要从培养学生最基本的言语能力开始（二）第二语言教学要面对第一语言对第二语言学习的影响（三）第二语言教学要面对第二语言学习中的文化障碍和文化冲突三、作为第二语言的汉语教学不同于其他第二语言教学（一）教学重点不同（二）教学内容的编排顺序不同（三）处理听说和读写的关系的原则和方法不一定完全相同第二

2、节 第二语言教学的结构一、什么是第二语言教学的结构第二语言教学的结构就是由跟第二语言教学有关的各种因素构成的一种统一体的构成方式。教学经验教学原则教学类型总体设计教学对象教学目标教学内容教学理论教学法教学实践活动　教学途径教师分工语言理论　教材编写基础理论　　　语言学习理论课堂教学一般教育理论测试目的语国家科学技术和文化的发展水平以及经济实力国家的语言文字政策和语言教育政策以及可能提供的经费客观条件　师资培养、教师聘用和培训制度基础理论研究的广度和深度教学设施和设备的现代化程度二、第二语言教学结

3、构的四大部件（一）底层结构底层结构是指跟第二语言教学有关的客观条件。在结构图形上：客观条件处于最底层，所以我们把它叫做底层结构。（二）基础结构基础结构包括：第二语言教学的教学理论和教学法以及有关的基础理论。基础理论又包括语言理论、语言学习理论和一般教育理论。（三）主体结构主体结构有总体设计、教材编写、课堂教学和测试四大环节构成。我们研究语言教学及其结构，首先要抓住这个主体结构，否则就是没有抓住问题的中心。（四）上层结构上层结构是指教学原则，规定教学原则是总体设计的任务之一，所以教学原则也是总体设

4、计的一项内容。但是它跟总体设计的其他内容不处于同—个平面上。从上面的说明可以看出，第二语言教学的四大部件都不处于同一个平面上，它们从不同的方面对第二语言教学发挥作用，产生影响，因此第二语言教学是一种立体结构。它的四大部件之间和每一个部件中的各个构件之间存在着错综复杂的关系，每一个构件都是决定教学效果的一个变因。我们研究第二语言教学，首先要研究各个部件和各个构件之间的相互关系，分析每一个部件和每一个构件在整个结构中的作用，在哪些方面和多大程度上影响第二教学的效率和成功率。三、第二语言教学的三类变因

5、（一）直接变因直接变因就是影响教学质量的直接因素。1．计划和组织工作的科学化程度。2．课堂教学质量的优劣。3．教材的适用程度。4．考试制度、考试内容和考试方法的有效程度。（二）根本变因1．教师素质2．学生素质（三）条件变因1．目的语国家科学技术和文化的发展水平以及经济实力。2．国家的语言文字政策和语言教育政策以及可能提供的经费。3．语言师资的培养制度和语言教师的聘用及培训制度。4．基础理论研究的广度和深度。5．教学设备的现代化程度。第三节  第二语言教学的教学类型和课程类型一、教学类型教学类型：

6、是根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象，教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。（一）按教育性质划分常规教育和业余教育常规教育又可以根据不同的教学目的，划分为普通教育、预备教育、专业教育和特殊目的教育等1、普通教育。普通教育是指中小学的第二语言教学，主要适应受教育目的。例如，我国中小学的第二语言教学。2、预备教育。这是为了使学生具备学习某种专业或运用目的语从事某—领域的理论研究的能力而设立的第二语言教学类型．主要适用于学术目的，也可以为其他几种学习目的者打语言基础。3、专业教育。

7、这里所说的“专业”专指语言专业．是为了使学生具备较为全面的目的语能力而设立的第二语言教学类型．主要适用于职业目的和职业工具目的，其中的某些课程也适用于学术目的。4、特殊目的教育。这是针对特殊需要而设立的第二语言教学类型，可以适应各种学术目的、职业目的、职业工具目的和临时目的。（二）按学习期限划分分为长期班和短期班。（三）按教学组织形式划分班级教学和个别教学。受教育目的者最适合加入普通教育，学术目的者一般适合加入预备教育，职业目的者和职业工具者最适合加入专业教育，学术目的者、职业工具者、职业目的者

8、和临时目的者都适合加入特殊目的教育。临时目的者最适合加入短期班，其他几种学习目的者也可以把短期班作为学习的补充。所有的人都可以加入班级教学，如有需要和可能，也都可以加入个别教学。二、课程类型（一）课程和课型教学内容有相对独立系统的叫课程，属于一门课程的分支的叫课型。（二）课程类型这里所说的课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围，第二语言教学总的课程类型的范围，通常包括语言课，翻译课，语言知识课、文学课，其他文化知识课和有关的理论课。1、语言课。对外汉语教学方面的语言课就是汉语课，现代汉语和