高等中医药院校计算机课程改革思索

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1、高等中医药院校计算机课程改革思索摘要以教育信息化发展战略研究为基础，结合当前高等中医药院校计算机教学的现状和存在的问题，提出在当前形势下高等中医药计算机教学改革的几点思考，包括教学内容、教学模式、学生学习模式等。关键词高等中医药院校；教育信息化；计算机教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2013)03-0081-03ThoughtsonReformofComputerCoursesinHigherInstitutionsofChineseMedicine//GuoFengying,HanAiqing,Zh

2、angWeiwei,TangYanAbstractsBasedonresearchofeducationinformationizationdevelopmentstrategy,combinedwiththecurrentsituationandproblemsofcomputerteachinginhigherinstitutionsofChinesemedicine,proposedseveralpointsonthecomputerteachingreformofChinesemedicineinthecurrentsituation,

3、includingteachingcontent，modeofteaching,andmodeofstudying・KeywordshigherinstitutionsofChinesemedicine；educationinformationization；computerteachingreform2010年，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。为推进落实该规划纲要，2012年,教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》（以下简称《规划》），提出要推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才

4、培养模式。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。高等中医药院校如何抓住机遇，以《规划》为指导，加强构建中医药信息化人才培养平台，促进教育思想、教育观念、教育手段、教学结构以及教学模式的深刻变革，积极开设中医药信息学相关专业，将中医药信息化教学列入中医药继续教育中，大力提升中医药专业人才的信息素养，培养一批具备中

5、医药学、信息学、管理学知识的复合型人才，不断巩固和扩大中医药信息化高素质专业队伍等一系列问题是值得深入研究的课题。本文仅以教育信息化发展战略研究为基础，结合当前高等中医药院校计算机教学的现状和存在的问题，提出在当前形势下高等中医药计算机教学改革的几点思考，包括教学内容、教学模式、学生学习模式等。1高等中医药院校计算机教育的现状计算机课程是20世纪80年代中期以后陆续在高等医科院校开设的，开始一般只在本科生中作为选修课要求。1993年起，教育部（原国家教委）将计算机基础课程列为中医药院校本、专科学生的必修课。教育部在1995年颁布的《计算机基础课

6、程教学基本要求（非计算机专业）》中，明确提出计算机基础教学要达到三个层次：第一层次，计算机文化基础，主要任务是使学生掌握在信息化社会所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，培养学生牢固的“计算机文化意识”；第二层次，计算机技术基础，主要任务是使学生了解计算机硬软件知识，掌握使用计算机的基本知识；第三层次，计算机应用基础，主要任务是将计算机知识与学生所学专业结合，培养学生初步掌握用计算机技术解决专业实际问题的能力。据调查，在全国25所本科中医药院校中，基本上实现了所有专业计算机基础教学的普及，部分中医药院校以不同方式开设中医药信息学课程和设立专

7、业与方向。其中，6所专门建立了独立的中医药信息相关院系，9所开设了信息管理与信息系统专业，7所开设了计算机科学与技术专业，4所院校以及中国中医科学院开展了中医药信息学研究生教育，培养中医药信息化专业人才。2高等中医药院校计算机教学存在的问题2.1教学内容缺乏专业针对性和层次性首先，教学内容缺乏专业针对性。中医药院校有不同的主干专业，如中医学、中药学、针灸推拿学、护理学等，而计算机教学对所有的专业采用统一教材、教学大纲、教学内容、教学要求，缺乏专业针对性，比如中药学专业和中医学专业在计算机的应用领域有很大的不同。其次，教学内容缺乏层次性。随着计算

8、机教育的普及,城市中小学开设了不同程度的计算机课程，家庭计算机使用也得到了很大范围的普及，有的大学新生在中学阶段已经有了计算机基础，而来自偏远农村的大