高初中数学衔接教学研究

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1、高初中数学衔接教学研究一、课题名称《高初中数学衔接教学研究》二、开展课题研究的必要性由于义务教育的需要，初中数学教材进行了大量削减；而高中教学，国家教委考试中心的高考大纲，作为一张罗织紧密的网，又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。作为现行的高中数学教材，无论从基础知识的广度、难度，能力要求的强度，思想方法要求的深度都远达不到现行高考的要求水平。即使如此，它仍远远高于初中合格毕业生所具有的数学知识和能力，尤其是数学思想方法方面的素质水平。为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务

2、数学教育到高中数学过度中的困难，必须首先补足初中数学中被砍部分中的有用的基础知识，并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。初中数学知识少、浅、易、知识面窄，要求低，进度慢，初中教师重视直观、形象教学，教师可以反复多次讲解演练。高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善和升华，要求高，进度快，信息广，难度大，教师不可能象初中那样反复强调，反复演练，高中教师更强调数学思想和方法,和严格的论证推理。因此形成初、高中教师教学方法上

3、的较大反差。在学习方法上、自学能力上、思维习惯上，都对高中学生有了较高的要求。台阶太高，缺少一个缓冲过渡。因此学生进入高中后，很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，所以如何实现初中数学与高中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习显得非常迫切和必要。特别是编写一套适合木校高一学生高初中数学衔接的教学案对多数普高的学生的学习有积极重要的作用。三、指导思想以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为指导，努力从实践中来形成理论，再到实践中去尝试去完善，提高我校高初中数学衔接教学能力，进而为全面提高我校高

4、中数学教学水平打下坚实基础。四、课题概念界说我们所说的高初中数学教学衔接主体上是知识方法的衔接，使数学知识系统不断档，不掉链一一弥补初中删除而高中非常需要的知识方法，强化初中弱化而高中仍然需要的知识方法。但核心是提高师主衔接的思想意识，指导学生学习方法，衔接初高中数学思想方法，衔接初高中教学方法，培养学习数学的兴趣和良好习惯和方法，当然也包括衔接初高中数学知识方法。衔接教学研究的实质是给初三毕业，刚进入高一学生一个缓冲平台，引导学生从初中学习模式转向高中主动高效学习模式，提升高中学生分析和解决数学问题的能力。五

5、、课题研究对象和主要内容课题主要研究对象：为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难，必须首先补足初中数学中被删部分中的有用的基础知识，并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。本课题主要研究对象是现行高中教材的起始部分与初中数学的衔接教学问题。主要内容：通过研究以下内容(1)提高衔接的思想意识，指导学生学习方法，培养学习数学的兴趣和良好习惯和方法。(2)衔接初高中数学知识方法(3)衔接初高中数学思想方法，衔接初高中教学方法。然

6、后编写一套适合本校高一学生高初中数学衔接的校本教材，教案集、学案集。六、研究目标：研究编写并完善适合本校高一学生高初中数学衔接的教学案。充分发挥我校高中数学教师的积极性，通过研读高初中数学教材、教学大纲和前几届教学实际，团队协作，本着从实践中来，到实践中去的原则编写高初中数学衔接的教学案草案，大胆尝试于高2015级高2016级，不断尝试，然后完善，最终形成适合本校高一学生高初中数学衔接的校本教材，教案集、学案集，实现初中数学与高中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习，提升高中数学教学质量。七、课题研究主要

7、方法(1)教育调查法通过高初中数学教材和教学大纲的比较解读，通过我校全体高中数学教师教学感受，切实了解哪些知识方法脱节需弥补，哪些知识方法需强化，初高中学的方法和教的方法有哪些不同，为本课题研究提供详实的参考素材。(1)文献研究：通过对国内同行高初中数学衔接教学研究，结合本校实际，为本课题的开展提供理论依据和科学方法的指导。(2)行动研究法以教研组长杨新华老师为主在比较调查基础上先编写出高初中数学衔接教学草案，备课组长致明轩老师检查，所有数学组老师为技术指导，编写出高初中数学衔接教学教材。作为进一步研究的重要基

8、础和研究平台。(3)定量分析与定性分析研究将高初中数学衔接教学教材大胆用于高2013,2014级在高一起始部分的教材，在实践中磨合完善。我们课题组全程跟进，适时调整改进完善。八、实施措施1、提高对课题的认识，提高教师理论素养，形成研究气氛。2、领导保障：为保证课题的研究能够科学、规范、有效的进行,成立以校长为组长的课题研究领导小组；成立以专家为组长的课题研究指导小组，为课题研究提供理论