创特色-铸品牌-莞城步步高小学绳韵课程体系汇报

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1、创特色铸品牌——东莞市莞城步步高小学绳韵课程体系建构与实践一、课程建设，立校之本（一）发挥学校的地理位置优势。步步高小学所在的莞城是一座有着1250多年历史的文化古城，是全市的政治文化中心，底蕴深厚，人杰地灵，有“文化莞城”之称，这样的条件是任何一个镇街无法比拟的。其次，学校坐落于学院路，附近，东莞高职院校、重点中学林立，是许多优质学校的聚集之地。综合分析，当所有这些资源都进入我们思考之中的时候，我们发现，这就成了学校发展一个非常重要的支点。（二）紧扣学校办学理念内涵。“崇文尚雅，步步登高”是学校发展的核心理念，意为

2、崇尚文化，追求髙雅。文化者，全面发展也。高雅者，品质也。即要培养博学多才、儒雅大气的文化之人，办有品位的优雅之学校，这样的目标定位也就决定了办学的广度和深度，意味着过去那套上传下达、循规蹈矩的办学模式要彻底的改变。要对学生的终身发展负责，让学校真正成为每一个学生体验成功、幸福成长的家园。基于条件、基于理念，构建一个独具学校特色的课程体系，让教师在课程的规划与实施中成长，让学生在课程的深度体验中成功，让学校在课程的完善和发展中形成特色、彰显特色、走向品牌。二、博雅课程体系我校在“崇文尚雅，步步登高”的办学理念引领下构建

3、了凸显学校特色的“博雅课程”体系。博雅课程体系包括博学-国家课程；博识-校本课程；雅鉴-个性化课程；雅趣-级本课程；雅兴-班本课程。国家课程是基础，学校课程满足个性；国家课程保证质量，学校课程发展兴趣；国家课程面向全体，学校课程面向差异。国家与学校课程有机结合，共同致力于实现学校的培养目标“博学多才、儒雅大气”。三、基于博雅课程体系下的绳韵课程构建（一）课程目标1.通过跳绳校本课程构建的研究加强各课程之间的联系与整合，提升跳绳课程的完整性与系统性，重点打造“以绳育德、以绳健体、以绳启智”的育人目标，从而形成课程特色，

4、铸就绳韵课程品牌。2•基于核心素养“学会学习，健康生活”的指导思想，通过构建跳绳校本课程体系，培养学生主动参与体育锻炼的意识，养成良好的锻炼习惯形成健全的体育人格，让学生真正成为阳光、自信、有精神的步小人。3•通过构建绳韵课程体系，提升学校体育工作质量，推动教师专业成长。（二）课程设置我校绳韵课体系按其功能特色创造性地分为基础型课程、体验型课程和拓展型课程三种形式。紧紧围绕一个主题（跳绳）、一条主线（跳绳的方法）、一个重点（花样跳绳的乐趣）、一种形式（资源的整合）而展开的。在课程结构上，涉猎了多个学科的内容，又以跳绳

5、为核心，统整其它学科。如跳绳课程教学中融合音乐学科的韵律教学让学生在跳绳活动中体验节奏与节拍；跳绳练习中融入数学学科数字教学，培养学生在高速度跳绳练习中计数水平；在花样跳绳自编活动中提升学生美术欣赏水平。在课程设置上，采取4+N形式，一节跳绳课、两次跳绳大课间、每周一次跳绳课外体育活动，及多种跳绳活动（擂台赛、社区志愿服务、展示交流、校际间交流等）的结合。（三）课程搭配在校本跳绳课程体系中各课程要素中基础课程是整个课程体系的基础,全体学生在每周一次体育课中初步学习跳绳基本动作，培养学生跳绳兴趣；在体验课程中全体学生参

6、加每周两次跳绳大课间活动，巩固与提高跳绳动作质量；大部分的学生通过基础课程与体验课程的学习，加深对跳绳的理解，提升跳绳的兴趣，开始尝试利用跳绳活动来彰显自我。课程中组成三个跳绳课程都是是静态的，但各要素是动态的，它们之间是相互渗透，互相促进。课程之间不是替代和层次难度的简单升级，而是相互补充、缺一不可。我们的课程体系虽然是静态的，但各要素是动态的，它们之间相互渗透，相互制约、相互联系。从而形成三维立体式课程体系。步小的孩子在基础课程“学”，体验课程“练”的基础上让学生能更好地“展”，真正做到学有所用，用有所长！四、绳

7、韵课程实施策略在基于课程建设理念的引领下，通过立足跳绳校本基础课程、夯实体验课程、创新拓展课程三级课程体系的实践研究，使学生经过学f练f展三个阶段的体验，让学生真正了解花样跳绳，喜欢花样跳绳，在跳绳中享受快乐，在运动中体验成功。课程的架子有了，课程是静态的，最重要的还是在课堂上，我们怎样活化跳绳课程，课堂是动态的，我们要使先进的理念在课堂上体现出来。（一）扎根基础课程1•梳理跳绳动作，编写跳绳教材针对教材主要使用群体是广大小学生的特点，教材从教学目标、课程时数、学习内容、学习过程、学习评价规范化、系统化、教材适应性等

8、多维度的“高标准、高要求、高质量”修订跳绳教材体系，让教材具有强烈的直观性、趣味性、挑战性。让广大学生能够从活泼生动、图文并茂教材中了解与掌握系统跳绳知识与技能。2.立足课堂教学，形成“125”教学模式在传统跳绳课教学中，教师面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，教学过程成为教师的一言堂，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率