把班级管理权交给学生.

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1、把班级管理权交给学生【摘要】在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。只有激发学生去进行口我教育，才是真正的教育。老师应该把班级管理权交还给学牛。【关键词】班级管理；以学生为本；班干负责制；自我批评中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)03-0103-02学牛是班级的重要组成部分，如何调动学牛主动参与班级管理工作的积极性，就成为做好班主任工作的关键因素。随着教育改革的深入，许多班主任探讨尝试着改革班级管理的方法。大多数班主任的做法无外乎是将班级管理的主动权交给学生，

2、发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。采用的形式基本上是班干负责制、小组竞争合作制、生生帮辅制、岗位轮换制等。承认这些形式的制度在班级管理中短时间内的确起到了积极作用，可是时间久了，学生就开始懈怠，流于形式了。那么如何有效地避免这种现象呢？笔者做了以下尝试。一、班规的制定要身体力行、身止为范孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。当今教育者有一种不正风气，这种风气主要的表现就是，班主任作为班级管理者往往是口头的巨人，行动上的矮子。要求别人做到的，自己却一点也做不到。讲话、发言时头头是道，实际行动中却与之相悖。学生看在眼里，记在心里。他们的耳朵听着高尚的事迹，心里浮现的却是另

3、一番情景。这势必会对他们纯洁的心地造成不良的影响，也会让班主任的权威遭受质疑。因此在制定班级制度时，笔者充分尊重学生的意见，把制度制定权交给他们，在制定制度时，也把约束班主任的行为写进守则里。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出学牛的班级制度若干细则，再拿到班上给学牛一起讨论修改和补充，然后再由班干部拟定班主任的班级制度若干细则，然后再给班主任一起讨论修改补充，最后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级管理制度由学生讨论制定，而且班主任的行为也在此守则屮受到了约束，学生深切地体会到班主任“说话算数”，就产生了潜移默化的影响。久而久之，学生自然受到了同样的教

4、育。因此，师牛共同制定的班规起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。二、班干部的选举要服从“民心”选举是每一个公民应冇的权利，班级学生也应拥冇选举权。要管理好一个班级，必须先有得力的班级骨干，但是选举班干并不像想象中那么简单。班干部首先要能够以身作则，并且要具有服务意识，时刻为集体着想,有团队意识，并能带领整个团队共同进步。这些素养并不是每个同学都能具有的，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部当然是由学生自己民主选举推荐产生。可是刚刚接手的班级，班主任对学生还不够了解,并且民主选举班干部有时也会存在拉票作弊的现象。通过拉票作弊选举而出的班干部往往存在平时对集体不负责，

5、班干考核的时候积极拉票等行为，这对一个班级的班风是一种极大的损害。在笔者的班级里就曾经多次岀现这种拉票作弊现象。那么面对这样的问题，我们该如何解决呢？笔者采用的是“猜拳决定法”，也就是用“剪子、包袱、锤”的形式进行轮流猜拳，最终获胜的同学便是代理班长。代理班长经过老师和同学们两个月时间的考察，考察合格后正式确定为班长，不合格也依次考察下一位同学。这种方法看起来有点儿戏的感觉，但是实际上却体现了一种平等。因为这种方法学生认为班干部的任命是“天命”。这不仅有利于班干在以后的工作中树立权威，同样也杜绝了在民主选举中的拉票造假行为。并且笔者还要求最终获胜的同学首先在下一次综合性检测的成绩

6、位于班级前列；校规、校纪、班规等方面也要认真遵守；同学们之间也能和睦相处。只有这些条件全部考核合格后才能正式胜任班干部的角色。接下来再根据当选班干的学牛的特长，并在征求学生本人意见的基础上确定他们的工作职责。这样每位班干部都是由“天命”选举产生，他们不仅会有一种“自豪感”,更重要的是他们拥有了一种“使命感”及“责任感”，以便更好地为班集体服务。三、放权给班干，实行组长负责制班主任虽然是班级的负责人，但不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。又由于工作性质所限，中学的班主任每天与学生相处的时间很少，班主任对班级情况的了解相

7、对来说就比较片面。这就需要充分发挥班干部的带头模范作用。于是笔者把班级分为6个小组，小组内的日常事务管理都由小组长带头负责。组长的角色事实上就是“小班主任”，一个小组其实就是一个小的班级，组长在班主任的监督下，实行“小组自治”。比如,组长可以通过小组内的会议选举本小组内的“学科的带头人”。小组内的“学科带头人”负责监督本学科作业的完成情况，收发本学科作业，以及帮辅小组内本学科学习困难的学生。中学生所要学习的学科达到十几门，一个小组内，可以由不同的同学担任不同的“学科带头人”，这样