中职语文《琵琶行（并序）》(教案)

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1、课题《琵琶行(并序)》■课型新授授课班级授课时数3支点设计学习内容分析诗歌的主题和意境教学目标1、掌握作者用比喻的手法描写声咅的高超技法。2、引导学生从对人物身世命运的分析屮解读作品的思想感情，把握意境，3、背诵诗歌的第二段。教学重点1.掌握“行、左、长、信、恨、却”等文言实词的用法2.理解诗歌的上题教学难点感受诗屮音乐描写的意境学情分析学生屮学阶段已学过许多唐代诗歌教学过程第一课时一、激情导入1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。屮唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫怵I,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《

2、赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹乂住。远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，萋萋满別情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁屮进上，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。口居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。口居易的诗通俗好懂，传说“口傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的小唐吋期。青年吋因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针眨时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动

3、人民的痛苦牛活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗冇《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提们新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。二、指点设计1、注意读音铮(zheng)悯然(ming)转徙(xi)潯阳(xun)枫叶(f@ng)瑟(se)声••••声思(si)捻(nian)霓裳(nichang)秋月白(bo)衣裳(chdng)红绡(xiao)••••••钿头银蒐(dianbi)谪居GhQ)整顿衣裳(chang)还独倾(huan)间关••••••(jian)2、听配乐朗读3、自由散读三、合

4、作探究关于歌、行、弓I：《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《＜恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的i种体裁。其音节、格律一-般比较白由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。四、素质展示疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）明年——（笫二年）年长色衰——（女性面容）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹•••数曲一一（畅快）感斯人言——（被感动）因为长旬——（于是写下了）歌以赠之一••••—（作歌）凡六百一十六言（一共）五、目标生成1、欣赏诗中运用比喻，形

5、彖描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3、认识封建社会造成琵琶女芯凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。六、当堂达标1、通过叙事塑造了哪几个人物形彖明确：琵琶女和诗人自己。2.诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？.“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗旬，感受“沦落”之情）①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜

6、）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡商妇怨②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗洒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官谪官恨③“相逢何必曾相识”，是什么使素不和识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一•出千古传诵的知音故事。这正如辛寻阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，柩（cheng,触动）触天涯

7、迁谪恨;辛寻阳千尺水，句（gOu,勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠屮著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）第二课时一、激情导入1、简介写作背景口居易任左拾遗官职后，山于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由Jl?

8、5皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于笫二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦