《琵琶行 并序》教案

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1、《琵琶行(并序)》教案教学目的培养学生热爱民族文化遗产的情感。培养学生理解、鉴赏古代诗歌的能力。教学重点第一节：引导学生分析重点诗句与描写音乐的段落，培养理解、鉴赏诗歌语言的能力。第二节：引导学生分析后半部分，并总结全诗，培养整体理解、鉴赏全诗的能力。教学难点１、探讨诗中比喻美感的形成原因。（第一节）２、探讨本诗艺术感染力强的原因。（第二节）教学设想１、为了讲求课堂教学实效，课前布置学生预习，找出本诗中有哪些写得好的精彩诗句，并试析其表达作用。２、教学重点是培养学生的理性思维，但诗歌教学也要有感染力，因此由教者再现诗歌意境

2、，并使用配乐朗诵带来渲染气氛。教具准备网络教学，多媒体课件。教学课时两节课。第一课时教学内容小序；一、二段。教学过程一、导入新课唐代是诗的花园。一进入这个花园，我们就会被那璀璨夺目的奇花异卉所吸引，就会被那沁人心脾的芳香所陶醉。我们已经领略了李白笔下的天姥山的神奇境界，也已经聆听了杜甫吟唱的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的动人旋律。今天，我们再欣赏唐代另一个现实主义流派的重要作家、新乐府运动的倡导者白居易的《琵琶行（并序）》。二、解题：“行”的含意；体裁；标题表明本诗内容与听琵琶曲有关。10三、讲读小序１、检查学生

3、翻译情况；２、订正。３、小序主要写了什么？作诗缘由。（小序扼要地交待了时间、地点、人物和的主要经过，概述了琵琶女的悲凉身世，说明了本诗的写作动机。）４、小序中有没有透露出本诗的感情基调？如有，请说出是什么感情基调，哪个词语体现出来的。迁谪意。四、那么，作者是怎样抒发这种“迁谪意”（遭贬之后的苦闷心情）的呢？下面学习正文。１、第一段。①齐读；解释（补充省略了的成分，调整打乱了的语序）。②本段分两层。第一层主要写什么？夜送客这一层中最能直接体现诗人的心情的词语是哪一个？惨。作者是从哪些方面渲染这种凄伤的情怀的？饮酒无乐，江浸月

4、（烘托）。试想，患难之交，即将远行，此等离愁，非同寻常；而夜晚送客，月色暗淡，霜叶衰草，秋风萧瑟，使得惜别之心，更添惆怅；饮酒话别，却又没有音乐助兴，这番愁绪又怎么排遣得出呢？分别时，只见眼前茫茫的江水中沉浸着一轮明月，我此时的哀愁不正象那茫茫的江水一样无边无际吗？这几句是叙事，而事中写情，又写景，而又缘情写景，达到了情景交融的效果。下面是第二层，写诗人与客人正要分手时，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。你能品味出这两句在诗中起什么作用吗？①结构上过渡与照应；②内容上既表现听者对音乐的心驰神往，又表现弹奏者技艺高超；③给

5、读者的感受：设置悬念吸引读者。第一段写送别时的情景，引出了琵琶声。２、第二段分两层。①先写诗人邀请弹琴者相见。师读“寻……面”。这一层你认为哪几句写得好，为什么？·寻声暗问弹者谁？暗问，轻声问。为什么要“暗问”？体会一下。Ａ、不愿破坏美好的音乐气氛；Ｂ、对弹琴者的尊重。·琵琶声停欲语迟。解释“欲语迟”。为什么“欲语迟”？因为问她的人是陌生人。（准确地勾画出人物的身份与处境：原为歌女，现已从良；处境：一人在此，丈夫不在家）所以她不能，不敢，也不便立即答应。·千呼……半遮面。这两句写得非常精彩，我们读了以后，只觉满口余香，有说

6、不出的美感。这两句到底好在那里？请大家谈谈。（准确地、真实地、细腻地表现出了琵琶女的心理状态。）诗人之所以要“千呼万唤？”是因为渴望听到音乐。而琵琶女为什么“10千呼万唤始出来”？①因为身份、处境的关系，而犹豫不决，内心的矛盾斗争很激烈；②然而她终于过来了，为什么？盛情难却；知音难遇。在她的艺术生涯中，恐怕是很难遇到真正的知音的，而能获得知音，又是对一个演奏家最大的慰籍与鼓舞，所以她终于摆脱重重顾虑，登上了客人的船头。但是由于陌生，也许还含有自惭身世，不愿见人的因素，她不免有些拘束，甚至还夹杂着一点羞涩，故而“犹抱琵琶半遮

7、面”。这一句是流传千古、脍炙人口的佳句。它好在哪里？作者运用了白描的手法，准确地勾勒出歌女当时心理神态。歌女的头也许是低着的，身子也许是微微侧着的，腰也许是稍稍弯着的，裙带也许是随着江风飘拂着的，但作者这些都没有写，而只抓住其中一个最富有特征的，最传神的一个动作－－犹抱琵琶半遮面，就将琵琶女刻划得栩栩如生。②以上是第二段的第一层，写诗人邀请琵琶女过来相见。下面写琵琶女弹琵琶。⑴师读、译“转轴拨弦……说尽心中无限事”。这几句写出了琵琶声的什么特点？乐曲富有感情。体现感情的词语是诉、说。“弦弦掩抑声声思”的原因是什么？“平生不

8、得志”，“心中”有“无限事”。这里为下文的自叙身世埋下了伏笔。这六句写乐曲的感情，与作者要表达的中心“迁谪意”有没有联系？是有的。不仅乐曲本身确实有情，更重要的是这种“情”是诗人自己主观感受到的。⑵读、译“轻拢……《六幺》”这两句是从什么角度写琵琶女的弹奏技能的？指法、内容。指法有多种，很熟练。内容是名