琵琶行并序教案

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1、琵琶行并序教案琵琶行并序教案琵琶行并序教案琵琶行并序教案　　【教学目标】　　1、了解作者白居易及行这种文学体裁;　　2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;　　3、体会诗中音乐描写的美好意境;　　4、背诵全诗。　　【教学重点】　　1、领会诗中所表达的思想感情；　　2、体会诗中的出色音乐描写。　　【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。　　【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。　　【教学时数】两课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、导语　　音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？

2、唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。（板书课题及作者）　　二、了解作者及“行”这种体裁　　学生阅读相关资料。　　三、初读课文，整体感知　　1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。　　2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。　　3、把握诗歌内容：　　学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。　　明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。　　

3、四、作业：反复读全诗。　　第二课时　　一、鉴赏诗歌：　　1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？　　明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。　　2、赏析琵琶女的第一次演奏　　（1）学生自由朗读诗的第一段。　　（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？　　明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了

4、离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。　　（3）学生有感情地背诵第一段。　　3、赏析琵琶女第二次演奏的情景　　（1）学生齐声朗读课文的第二段　　（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？　　明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。　　第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲

5、》和《六乡》。　　（3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？　　明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就

6、出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。　　（4）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？　　明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。　　（5）学生有感情地背诵第二段。　　4、赏析琵琶女的第三次演奏　　（1）学生默读三至五段。　　（2）琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？　　明确：调子悲凉，与《霓裳》、《六么》不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。　　（3）作者写琵琶女第三次演奏的

7、方法同第二次有什么不同？　　明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。　　二、比较阅读李贺《李凭箜篌引》　　三、作业：　　1、背诵全诗；　　2、找白居易其他诗歌作品，如《长恨歌》。　　琵琶行