优化练习设计助力有效课堂（莫文党）

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1、优化练习设计助力有效课堂隆安县南号镇中心小学莫文党数学是思维的体操，一个学生的数学能力或智力水平，往往表现在他的解题中。习题练习不但能起到巩固知识的作用，而且可以启迪思维、培养能力、发展智力。如果只是进行简单的形式性练习，或复杂的题海战术，没有思维价值，只能是事倍功半。因此，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，让学生在少而精的作业中愉快地温习知识，既能保证教学任务完成的需要，也能起到画龙点睛的作用。要做好这项工作，我认为应做好以下几项工作。—、精心设计内容，体现灵活多样新课标十分注重对学牛情感态度的培养，提倡学牛能积极地参与数学活动。为了提高练

2、习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学牛学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效率。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习，并设计一些具有趣味性和挑战性的习题，趣味的练习可由“要他学”变成学生的“我要学”。针对小学生年龄特征，教师可在低年级段计算中设计做“小医生”“找朋友”等趣味游戏习题。高年级的概念学习本来是很枯燥的，但是老师如果加强习题的趣味性，同样也能达到很好的效果。如在五年级下册学习“因数和倍数”后,我把本章节里所学的定义融合在一道“猜老师办公室号码”的练习题中，填空题是：2和3的最小公倍数

3、是（）；两个最小不同质数的和是（）；9的因数有（）,最小的质数是（），既不质数也不是合数是（）；最小的合数是（）；一位数中最大的合数是（）。（从左到右）。全班统一练习后，我让学生用我们学过的概念知识给家里的电话或爸爸妈妈的手机号码用文字编写，然后可以在班里请同学猜，也可以和同桌互相猜。这样的教学以游戏为载体，化抽象为形象、化枯燥为有趣，同学们学习的兴趣很高涨，学习更轻松、自然和实效。二、注重练习开放，利于学生发展传统的练习任务是寻找唯一的答案，学生容易满足于得到正确的答案，对于解题思路的多样行以及问题的内在因素，则缺乏进一步的思考和研究。新课程标准里要求的“不同的学牛在

4、数学上得到不同的发展”，则要求练习的设计要有开放性和长远性，要适合每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。这就要求老师要平等地对待每一个有差异的个体，关注学生的个性发展，以开放的题目为基础，努力从条件开放、问题开放、思考开放着手，设计一些一空多填、一题多问、一题多解的练习。如在教学“有余数的除法”后设计一道这样的练习“把24个苹果放在盘子里，每盘放2个或2个以上，有几种方法？”这样的题目让学生在练习中讲知识联系起來，沟通综合，达到融会贯通的学习效果。三、讲究练习精细，构建知识网络备课时我们经常会觉得这一题有必要练习，另一题变式题有助于学生思维的发展

5、也不能少。而上课时，我们会发现要完成那么多的练习，时间根本不够用，加上学生手中的学习资料多，教师布置的课外作业成灾，造成学生负担过重，影响了学生的身心健康。为了消除这种现象，我们老师要认真研究习题，充分挖掘习题的功能，讲究练习的精细。如在学生进行了“圆的面积”基本练习后，我设计了这样的题目：“小红家新买了一个圆桌，爸爸要去配一块与桌面大小相同的玻璃桌面。这块玻璃需要多大？”学生通过充分讨论，确定要求玻璃桌面的大小就是求圆形桌面的大小，也就是求圆的面积；要求圆的面积必须知道一定的条件，如半径、直径或周长等，这些条件都没有给出，学生通过讨论，认为可以通过测量的方法计算出这个

6、圆形桌面的面积。这样的练习，促使学生对所学知识进行整理,培养学生综合思考能力。四、强调练习实效，培养探究欲望著名的教育家苏霍姆林斯基说过“学习兴趣是学习活动的重要动力”，只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。那就要求教师在设计习题吋突出能力立意，从学生的认知能力出发，联系生活实际，展现数学的应用价值。如教学了“百分数应用题”后我设计去旅游的题目：全班48人去龙虎山风景区，门票每人20元50人及50人以上的团体可以给予打八折优惠。利用以上信息，请你设计出购票方案。学生在讨论后得出以下几种：1.全班按人数买48X20=960（元）2.因为50人可以打八折优惠，按50X2

7、0X80%=800（元），票多买了两张，价钱比第一种方案少了160元。3.把多买到的两张票卖给其他游客，可以得到40元，实际上只花了760元。通过练习，不仅培养学生思考问题的全面性，同时培养学生活用数学，提高应用意识和创新意识。五、讲究练习策略，优化练习效果为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率,教师应讲究科学的练习策略。我平时有以下的做法：1•新知识及时练。每教完一个新概念或新法则之后，及吋针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征