龙的传人教案

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1、第一课时（-）设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织同学用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。（二）、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？［

2、既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充沛的读书时间，让同学充沛享受个体认知的快乐，意在培养同学自主阅读、独立考虑的品质。］第二课时（三）、细读感悟，合作探究。1、同学以喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自身感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的

3、问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像岀来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样

4、写的好处是什么？体会作考首尾照应的表达方法。［在同学自读自悟的基础上小组内讨论交流，为同学展示自我搭建平台，为每一个同学展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲,一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品味中生情，大手笔处置教材，以学定教。］（四）、感情朗读，升华认识。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自市完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、同学自市练读。2、指名读喜欢的局部，师生评议。3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。［在引导同学走进文本

5、，受到情感熏陶的基础上，进一步引导同学将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发同学与作者情感上的共鸣。使同学的民族自豪感得到培养。］（五）、拓展延伸搜集有关龙的资料，兴办专题读书笔记。板书设计：中国人与龙龙是什么龙的传人龙的象征意义教师指导与学生活动设计分析补充龙的传人一一中国人教学反思教学内容大人们这样说教学课时2课时教学目标1.掌握生字词，并灵活运用。2.引导同学了解文章的主要内容和中心思想。3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4.根据文章内容续编课文。教学重难点体会文章的中心思想，领悟“

6、龙”的象征意义，增强同学强烈的民族自豪感。教具准备多媒体课件教学过程第一课时—、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说岀这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么一起点吗？（同学回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题质疑一一大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解

7、决。2.检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4.同学自由回答，评价。第二课时三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过同学美读让同学深切的感受到“龙”在不**心目当中的不同形象体会“龙

8、”的深刻含义，教师应该和时评价，小结）3）掌握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自身续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一