高效课堂英语阅读课操作规范

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1、济钢高中高效课堂创新教学模式英语阅读课操作规范济钢高中英语组乔木一、课前准备（20%〉1・学案优化设计（5%）学案的设计完全按照学校“四步十六字”高效课堂创新教学模式的要求，设立了“学习目标”（知识目标、能力目标、德育目标）、“预习设计”、“互动课堂”（情境导入、学导结合、探究深化、总结反思）和“形成性检测”四个板块。2.学习小组建设（5%）结合学生的学习基础，对班内优秀、良好和一般的学生进行互补式的学习小组划分，每组4一6人，小组成员相对集中和稳定，便于随时讨论交流和小组展不O3•任务导向式前置学习（

2、10%）本着“先学后教，先练再讲”的原则，把课堂学习任务分解并前置到预习任务中去，利用学案指导学生对课堂上将要学习的内容进行充分预习，让学生带着在预习中发现的问题和疑惑走进课堂。二、互动课堂（50%）1•情景导入（5%）对照教材中的“热身”（Warmingup）和"读前”（Pre-reading）两部分内容，设计相应的课堂学习活动，充分利用文字、图片、音频和视频等媒介，创设让学生尽快融入课堂学习的情境和氛围。这一部分的课堂活动主要有：问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等，旨在通过多种形式的活动设计，

3、激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，并使其能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题，以探究者的姿态投入到课堂髙效学习中去。2.学导结合（20%）这一部分紧紧围绕教材中的“阅读”（Reading）进行学习任务和课堂活动的互动教学设计。练习和活动主要用以检查学生对阅读课文的理解程度。练习形式应多种多样，从难句释义、正误选择、问题讨论一直到写要点、分析文章的主旨、作者的态度，使用思维导图（Mindmap）或表格等，帮助学生分析和比较、处理和加工信息。学生是学习的主人。课堂上，教师要把学习时间还给学生，

4、引导他们自主学习，独立思考，及时发现问题，主动解决问题。在尝试解决问题的过程中，可以组织小组讨论和交流，培养他们合作探究的能力。因此，高效课堂的一般程序为：学生独立思考f主动发现问题f小组讨论交流f尝试解决问题f全班展示共享f教师点拨指导深化理解巩固记忆。课堂互动的总原则是：凡是学生能够独立解决的问题，就不进行小组讨论；凡是通过小组讨论能够解决的问题，教师就不要包办讲解，教师的讲解和点拨只发生在学生需要的时候。教师还应该深入到学生中去，和他们一起历经知识的形成过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生共

5、同体验学习。在阅读教学中，除了解决语言重点、难点等阅读障碍外，还要给学生提供大量的文化背景知识，启发学生动脑思考，运用观察、对比、联想、归纳等策略深入理解课文内容，理解语言规律，感悟社会文化。3•探究深化(20%)课堂活动的设计应当有一定的思维价值和层次性，符合认知规律和学生水平。这些练习既要涉及到对文章的表层理解，检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点等是否清楚，还要涉及到对文章的深层理解，要求学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、主旨、意图，判断文体特征等。因此，该部分应尽量多

6、设计开放性的任务型活动，如采访、角色扮演、讲述故事、发表评论等，引导学生灵活运用语言表达自己的思想。4.总结反思(5%)这一部分尽量要求学生自己小结本节课所学到的内容(Content)、生词和习惯用语(Wordsandexpressions)以及语法结构(Structures)。学生可以独立完成这一任务，也可以相互讨论合作完成。这种做法的目的在于：加强学生自主学习的意识，组室他们运用适合自己的认知策略实现学习目标。三、形成性检测(30%)1.学生的主体参与度(10%)O课堂上教师积极采取各种激励措施，充

7、分调动每一名学生学习的主动性和积极性，使之想学、乐学、会学。可根据每个单元不同的话题和特点，指导学生不断改进学习方法，更好地运用认知、调控、交际、资源等学习策略，优化学习方式，提高自主高效学习的能力。2.学生的学习效果(20%)o学案上预设形成性检测试题，对本节课学生的学习效果进行跟踪检测，确保教师能够及时获取反馈信息，为以后教学中采取相应的调控措施而奠定基础。济钢高中英语组二OO九年十月附录：人教版教材《英语》(选修6)第三单元AHealthyLife阅读学案